【留學(xué)話題】國(guó)內(nèi)一流大學(xué)與世界一流大學(xué)的差距在哪？

最近正值大家高考填報(bào)志愿，對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，清華和北大無(wú)疑是發(fā)著光的金字塔尖。雖然清華、北大在我國(guó)是數(shù)一數(shù)二的大學(xué)，但放眼全球，無(wú)論是QS世界大學(xué)排名，THE世界大學(xué)排名，還是U.S.News世界大學(xué)排名，清華和北大都不是高校中真正的佼佼者。

那么清華、北大與世界一流大學(xué)的差距究竟在哪兒呢？辦學(xué)理念有什么不同？人才培養(yǎng)模式又有何差異？

@伯駿：
本人北大本科，UCB讀碩士，斯坦福讀博，我來(lái)回答這個(gè)話題再合適不過(guò)。
我認(rèn)為，現(xiàn)階段的中國(guó)大學(xué)與世界一流大學(xué)的差距的本質(zhì)不在于學(xué)校的自身實(shí)力而在于國(guó)力。中國(guó)大學(xué)的全球排名突飛猛進(jìn)也只是最近幾年的事兒，我03年上北大時(shí)，北大的世界排名還慘不忍睹，如今已經(jīng)進(jìn)入前一百，與東京大學(xué)分庭抗禮。

不可否認(rèn)，中國(guó)大學(xué)近些年教學(xué)科研能力有所提高，但實(shí)力上的提高與排名的提高不成正比。那是什么原因呢？原因是中國(guó)國(guó)力的提升使很多外國(guó)人更加關(guān)注中國(guó)，繼而發(fā)現(xiàn)——原來(lái)中國(guó)還有這么牛的大學(xué)！
中國(guó)人的性格過(guò)于內(nèi)斂，總喜歡悶聲發(fā)大財(cái)。中國(guó)大學(xué)也不可避免的受到了影響。我們不張揚(yáng)，悄無(wú)聲息地把事情做好了，GDP上去了。但是對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)內(nèi)斂可不是好事，你出了多少成果，培養(yǎng)了多少牛人，外邊的世界不知道。
此外還有一個(gè)語(yǔ)言問(wèn)題，眾所周知，英語(yǔ)是世界通用的學(xué)術(shù)語(yǔ)言，而我國(guó)直到1990年前后才大范圍采取英語(yǔ)教學(xué)。這就意味著我們國(guó)家大多數(shù)真正能熟練使用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)活動(dòng)的科研教學(xué)人員，剛剛進(jìn)入學(xué)術(shù)黃金年齡。以前我們有再牛的成果，外國(guó)人看不到。
同時(shí)，語(yǔ)言問(wèn)題也影響到了我們的大學(xué)接受外國(guó)留學(xué)生。畢竟，漢語(yǔ)是世界公認(rèn)的最難學(xué)的語(yǔ)言之一。
大家如果看一下世界大學(xué)排名就會(huì)發(fā)現(xiàn)，排名前一百的學(xué)校絕大多數(shù)是英語(yǔ)教學(xué)，包括新加坡國(guó)立大學(xué)和香港大學(xué)。因?yàn)槭澜绱髮W(xué)排名一直由英美國(guó)家的媒體在做，自然會(huì)對(duì)英語(yǔ)授課的學(xué)校更為了解。少部分非英語(yǔ)教學(xué)的大學(xué)也主要集中在歐洲的德國(guó)、法國(guó)、瑞士等拉丁語(yǔ)系國(guó)家，雖然不講英語(yǔ)，但是每個(gè)人的英語(yǔ)水平都好到爆。

其他幾所學(xué)校是誰(shuí)？東京大學(xué)和清華北大。排名前后差距不大。但是如果對(duì)與東京大學(xué)北京大學(xué)排名相近的幾所美國(guó)大學(xué)的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平進(jìn)行考察的話，大家就會(huì)發(fā)現(xiàn)，北大甩了他們不知多少條街。許多世界排名80-100的美國(guó)大學(xué)，在中國(guó)估計(jì)連985都評(píng)不上。只是人家的學(xué)術(shù)成果很容易被世界學(xué)術(shù)體系所認(rèn)可。只是人家的畢業(yè)生被歐美社會(huì)默認(rèn)為是精英階層成員。
所以說(shuō)，清華北大與世界一流高校的差距在于國(guó)力，任務(wù)在全體國(guó)民身上。如果問(wèn)清華北大何時(shí)進(jìn)入世界高校排名前十，我想要等中國(guó)人均GDP進(jìn)入全球前二十的時(shí)候吧。

@杜少雷：

本人目前在伯克利讀Electrical Engineering and Computer Science和Math，即將大三。上學(xué)期有幸來(lái)到清華電子系交換了一學(xué)期。作為學(xué)EECS的學(xué)渣，交換期間不僅和電子系，也和軟院的同胞們交流不少。聊天中最常談到的話題就是中美教育的差異。

我覺(jué)得主要差異教育理念上的差異和硬實(shí)力的差異。

在教學(xué)上，伯克利和清華對(duì)本科生的從目標(biāo)上就不相同。伯克利的培養(yǎng)的目標(biāo)似乎是能做出東西的工程師，而清華則是動(dòng)筆演算的“科學(xué)家”。在理論方面，清華講的東西要多于伯克利所講的。但是在動(dòng)手方面，則不如伯克利鍛煉的多?？梢哉f(shuō)伯克利與清華的教授順序的理念是相反的。伯克利先告訴你這門(mén)課的應(yīng)用，并讓你實(shí)際動(dòng)手做出來(lái)，你若有興趣則可以繼續(xù)往深了學(xué)習(xí)其理論和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。而清華則是先講數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，再講理論，最后會(huì)提到應(yīng)用。

美國(guó)大學(xué)的自由是出了名的，從選專業(yè)，選課到選advisor都很自由。而國(guó)內(nèi)則從方方面面管得更細(xì)，更嚴(yán)格。很多人鼓吹美國(guó)的自由更利于個(gè)人的發(fā)展。對(duì)于一些奇才來(lái)說(shuō)，可能確實(shí)是這樣，但高自由度同樣會(huì)產(chǎn)生很多失敗品。

相對(duì)地，或許是由于文化的緣故，國(guó)內(nèi)更是注重整體的穩(wěn)定，或許很少有奇才的出現(xiàn)，但是管得多也會(huì)使失敗品的比例更低，同時(shí)保證社會(huì)上各類(lèi)人才的數(shù)量的穩(wěn)定。

很多人都在說(shuō)美國(guó)選專業(yè)有多么多么自由，每個(gè)人似乎都選到了最適合自己的專業(yè)。然而事實(shí)上，這一點(diǎn)只對(duì)美國(guó)上層家庭成立，對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，選專業(yè)基本上就是市場(chǎng)導(dǎo)向。在伯克利，很多文理學(xué)院的人擠破了腦袋想進(jìn)HASS商學(xué)院。在伯克利和MIT的工程學(xué)院，學(xué)CS的人是最多的，而目前CS是最好找工作同時(shí)賺的很多的專業(yè)。

而在清華，每年輸出的各專業(yè)畢業(yè)生基本符合計(jì)劃需求，而不是市場(chǎng)需求。這樣對(duì)國(guó)家來(lái)說(shuō)或許更有利一些，然而對(duì)個(gè)體并不有利。首先，很多專業(yè)并不好找工作。第二，有些學(xué)生確實(shí)不適合本專業(yè)?？上驳氖乔迦A轉(zhuǎn)專業(yè)已經(jīng)越來(lái)越容易了。

綜上，美國(guó)的模式對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)是最優(yōu)的，但就整體來(lái)說(shuō)卻不一定優(yōu)于國(guó)內(nèi)。

在伯克利的很多導(dǎo)論級(jí)課上，我們就接觸到目前在硅谷最尖端的科技。比如database和data science課上，我們講Spark。而在清華的不管是電子還是軟院對(duì)目前最新的技術(shù)都介紹的很少。這一點(diǎn)差異的原因是教授水平的差異，在伯克利，很多教授就是最新技術(shù)的發(fā)明者，自然愿意在課上講講。

地點(diǎn)或許是伯克利和斯坦福特有的優(yōu)勢(shì)。兩校都在硅谷附近，EECS同學(xué)間的話題也離不開(kāi)各種新的high tech或創(chuàng)業(yè)神馬的。另外，大量的硅谷IT公司就近招人對(duì)兩校學(xué)生也是個(gè)優(yōu)勢(shì)。這一點(diǎn)在美國(guó)的其他學(xué)?？赡芤脖炔涣恕?/span>

@天光：

以上很多答案都很有道理，我說(shuō)個(gè)我的實(shí)際的見(jiàn)聞吧。

案例1：前陣子因?yàn)闃I(yè)務(wù)的關(guān)系，和我的母校有比較多的接觸（也算是國(guó)內(nèi)頂尖的理工科大學(xué)之一吧）。和學(xué)校的老師、教授、系主任和研究所所長(zhǎng)什么的交流了很多，他們的話題和關(guān)心的內(nèi)容中最主要的就是什么樣的東西可以轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。

事實(shí)上，他們很多課題評(píng)選，學(xué)生培養(yǎng)都明確得指向了經(jīng)濟(jì)效益和實(shí)用價(jià)值這個(gè)目標(biāo)。乃至整個(gè)中國(guó)大學(xué)都在鼓勵(lì)所謂的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

案例2：前兩年在美國(guó)的時(shí)候，被apple聯(lián)合常春藤聯(lián)盟一起拉去參觀了一個(gè)小型的展覽會(huì)，是美國(guó)各個(gè)名校的學(xué)生自己在apple的各個(gè)平臺(tái)上（主要是ios）的作品展覽。前20分鐘，我?guī)缀跞滩蛔∫Τ鰜?lái)。這都是些個(gè)什么玩意，沒(méi)一個(gè)有用的東西，都挺好玩，但沒(méi)有一個(gè)有一點(diǎn)點(diǎn)商業(yè)或者技術(shù)上的意義，和我原來(lái)想象的美國(guó)大學(xué)生們利用自己出色的創(chuàng)造力不斷再創(chuàng)造什么下個(gè)微軟，下個(gè)facebook的美好想象大相徑庭。

但是20分鐘以后我笑不出來(lái)了。事實(shí)上，在場(chǎng)的大學(xué)生，以及教授們充滿了認(rèn)真和執(zhí)著，而且到場(chǎng)的人，沒(méi)有一個(gè)人談什么產(chǎn)品轉(zhuǎn)化啦，市場(chǎng)前景，社會(huì)價(jià)值啦之類(lèi)的話題。所有的長(zhǎng)者，包括教授，哪怕是商業(yè)人士，都對(duì)這些毫無(wú)現(xiàn)實(shí)意義的小創(chuàng)新報(bào)以關(guān)注和鼓勵(lì)。以至于我一直想問(wèn)的:"這有什么用啊？"的問(wèn)題一直沒(méi)有問(wèn)出口。

展會(huì)的后半場(chǎng)，我想明白了，正是這樣的一種氛圍，才是創(chuàng)新的真正原動(dòng)力和基礎(chǔ)。尤其在學(xué)校，大家有更寬容，更正面的態(tài)度去對(duì)待各種創(chuàng)新，哪怕毫無(wú)意義，因?yàn)榇髮W(xué)相對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新的習(xí)慣，和創(chuàng)新的能力遠(yuǎn)比創(chuàng)新的價(jià)值更重要。

大學(xué)是孵化場(chǎng)，是培養(yǎng)能力，培養(yǎng)思維的地方，而中國(guó)的大學(xué)，哪怕拋開(kāi)教條體制這些弊端，現(xiàn)在已經(jīng)淪為了商業(yè)市場(chǎng)了，從根上就扼殺了偉大創(chuàng)造誕生的可能。

@琬如溫玉：

1.世界一流的知識(shí)，還是靠少數(shù)天才的想法推動(dòng)，然后一群人才去驗(yàn)證他們的想法。

2.一流的大學(xué)需要的，不僅僅是批量人才，更需要一些天才。

3.這些天才在哪里都是稀有的，每個(gè)有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的國(guó)家都愿意花錢(qián)去挖他們。

4.天才們決定去那里，經(jīng)濟(jì)吸引是其次。天才會(huì)選擇他們的追求，然后愿意提供的土壤，會(huì)成為一流大學(xué)。

5.希望中國(guó)早日能出一流大學(xué)。

@雨平：

不如先想想我們有哪些可以做卻沒(méi)有做到的事情。如果由我來(lái)說(shuō)，那么大學(xué)的問(wèn)題其實(shí)只是初高中基礎(chǔ)教育問(wèn)題積累之后的產(chǎn)物罷了。

大學(xué)老師教課還能怎么教？真要批評(píng)，我覺(jué)得國(guó)內(nèi)的教法，相比國(guó)外實(shí)在是太松太放任學(xué)生了。但大學(xué)老師真的嚴(yán)格了，現(xiàn)在也就能換來(lái)國(guó)內(nèi)學(xué)生的惡評(píng)如潮。但俗話說(shuō)得好，師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在自身。我覺(jué)得差距主要是由學(xué)生的普遍態(tài)度決定的。當(dāng)然正因?yàn)槭瞧毡榈?，這種態(tài)度的形成的絕大部分責(zé)任不能說(shuō)在學(xué)生身上。

缺資源？至少文獻(xiàn)資料庫(kù)大部分已經(jīng)和國(guó)際接軌了吧？試問(wèn)國(guó)內(nèi)那些喊著專業(yè)水的學(xué)生對(duì)這些東西的利用率如何？說(shuō)真的，那句“就大部分人的努力程度而言，還談不上拼天分”同樣適用在這里，只是把“天分”換成“資源”而已。

那么學(xué)生的消極態(tài)度又是怎樣形成的呢？我覺(jué)得根源在于“不知道自己想做什么”。這種問(wèn)題在美國(guó)也并非沒(méi)有，美國(guó)的大一新生也普遍有類(lèi)似的迷茫，但是美國(guó)的初高中教育給予了學(xué)生們自由向感興趣方向發(fā)展的資源與機(jī)會(huì)，并且充分鼓勵(lì)學(xué)生這么做。找到了興趣所在的學(xué)生，在有支持的情況下，其進(jìn)步速度能有多快，這大家心里都明白。而這些學(xué)生構(gòu)成了美國(guó)頂尖高校的主要生源，也構(gòu)成了中美頂尖學(xué)府的差距來(lái)源。

換言之，在美國(guó)雖然同樣沒(méi)人阻止你混日子，但是未來(lái)該帶頭的已經(jīng)早早被發(fā)掘出來(lái)了，而在中國(guó)，這個(gè)過(guò)程一直被初高中教育所壓制，以至于很多攢夠了分?jǐn)?shù)進(jìn)了頂尖學(xué)府的人還不知道自己想干什么。所以北大清華絕對(duì)是有優(yōu)秀的專業(yè)和優(yōu)秀的學(xué)生的，問(wèn)題在于初高中刻板教育造成的迷茫者實(shí)在太多，因此掩蓋了優(yōu)秀專業(yè)，也令各專業(yè)難以進(jìn)步和突破。

中美教育著實(shí)在諸多地方都存在著不小的差異，真心地希望中國(guó)的教育可以越來(lái)越好，而國(guó)內(nèi)一流大學(xué)在國(guó)際上的排名也可以節(jié)節(jié)高升。對(duì)于這個(gè)話題你有什么想說(shuō)的嗎？

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