美國高校的輟學(xué)率像是蔓延的流行病，”輟學(xué)“在美國高校似乎已經(jīng)成為一件值得炫耀的事情，這通常代表了這位年輕人創(chuàng)業(yè)的自信和雄心。
根據(jù)最新美國國家教育統(tǒng)計中心的數(shù)據(jù)，能在六年內(nèi)完成四年期高校所有學(xué)業(yè)的學(xué)生只占到59%，三年內(nèi)完成兩年期學(xué)業(yè)的學(xué)生只占29%。報告稱，除了學(xué)業(yè)上的難度越來越大，許多學(xué)生離開高校是因為他們?nèi)狈w屬感。
無獨有偶，根據(jù)美國研究所委員會(Council of Graduate Schools)的最新研究，約有四到五成的博士研究生未能在十年內(nèi)完成學(xué)業(yè)。讓研究生輟學(xué)的幾項原因包括：不滿意學(xué)校的課程、家庭責任和經(jīng)濟壓力等。研究生的輟學(xué)率根據(jù)學(xué)校和主修科目而有所不同，但美國博士生的平均輟學(xué)率約為50%。學(xué)生一般要花4~10年才能修得博士學(xué)位，很多學(xué)生發(fā)覺，要堅持到最后并非易事。
盡管研究生待在課堂的時間比大學(xué)生少，但花在學(xué)術(shù)研究的時間則多得多，因為他們需要完成持續(xù)數(shù)年的研究課題，在這個過程中，美國研究生面對一系列諸如什么時候能畢業(yè)、面對合適的工作機會應(yīng)該如何選擇等問題。
此外，國際學(xué)生還得面對如語言表達、文化差異、簽證身份問題及返鄉(xiāng)探親等壓力。另外一方面，他們的指導(dǎo)教授可能也承受著巨大壓力，例如涉及資金資助的研究計劃，這要求學(xué)生們和導(dǎo)師必須在期限內(nèi)完成課題。
為了改變這一現(xiàn)狀，有些大學(xué)試圖通過一些簡單的方式作出改變——如舊金山州立大學(xué)，會讓新生收到來自同伴的視頻信息、填寫自我認可問卷或受到鼓勵性的短訊，會使一年級學(xué)生、貧困學(xué)生和邊緣學(xué)生的全年學(xué)籍保留率上升10%;在美國亞利桑那州立大學(xué)，五分之四的學(xué)生會錯過聯(lián)邦助學(xué)金的優(yōu)先期限，通過向這些孩子及其父母發(fā)送不定時郵件，并將復(fù)雜的還貸過程轉(zhuǎn)換為一系列可操作的任務(wù)，會讓助學(xué)金申請率提高72%，也能讓更多學(xué)生獲得無息學(xué)貸。
這些簡單的努力并不是全然無用，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在費城社區(qū)學(xué)院和紐約州立大學(xué)波特分校，學(xué)生們在收到幫助他們平衡學(xué)校與生活壓力的短訊后，會主動回復(fù)。于是，教育者們也開始留意這些簡單的小技巧，包括“智能注冊平臺”等創(chuàng)新舉措，可以根據(jù)專業(yè)和時間限制定制課表，包括內(nèi)置的學(xué)習模塊可以幫助調(diào)節(jié)學(xué)術(shù)壓力。
