在很多中國學(xué)生的思維中，考試應(yīng)當(dāng)有著各種題型：單選、多選、判斷、簡答、計算、綜合題等。但是，在英國學(xué)校的考試制度中，絕大多數(shù)都只采取一種形式——主觀題，即調(diào)動學(xué)生的自主思考和自己的觀點來回答問題。
作為英國精英教育的代表，劍橋大學(xué)的校長曾明確表示：
如果只考封閉式的問題，那考試只會變成死記硬背的記憶測試，我們想做的遠(yuǎn)不止是記憶測試，我們更希望知道學(xué)生怎么想，怎么構(gòu)建自己的想法。”
所以英國教育拒絕那些可以連蒙帶猜、只有標(biāo)準(zhǔn)答案的封閉式問題。雖然在這種英式考核制度下，學(xué)生不需要死記公式和定理，但這并不意味著考試難度降低了。從中學(xué)教育開始，對于學(xué)生的思維訓(xùn)練就是開放多元化的。
以下，是一份普通的英國中學(xué)考試試題：
歷史課學(xué)習(xí)和要考試的內(nèi)容包括中世紀(jì)時期的醫(yī)院;地理則是世界人口學(xué)。
開放式的主觀題還包括：
為何哲學(xué)對于希臘人的生活方式而言如此重要?
全世界范圍內(nèi)人口老齡化/年輕化國家、移民國家、獨生子政策國家如何分布?
人口增長對于SEEP(社會、經(jīng)濟、環(huán)境以及政治)的影響有哪些?
人口變化對于食品供應(yīng)的變化這樣的案例該如何理解?
對于這些問題的理解、思考與分析充分地鍛煉了孩子們從小用更博大的世界觀和敏銳的思辨能力去處理問題。
2009年前往英國中學(xué)讀 A-Level，現(xiàn)在在牛津大學(xué)讀大二的Jenny說：
在這樣的考核制度下，學(xué)生需要對知識有著更強的駕馭能力，并做到“知其然，知其所以然”。在論文的寫作過程中，學(xué)生不僅需要使用這些公式和定理，而且還要知道使用它們的目的，并用大段的文字去論述為什么要選擇這個公式，并采取適當(dāng)?shù)难芯糠椒ㄈシ治鲞@個公式所得出的結(jié)果。
英國大學(xué)也非常人性化，知道這是個非常具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，所以會給學(xué)生一個多月的時間去做研究、寫論文。在英國中學(xué)的考核體系中，論述題所占的比例也非常大。英國中學(xué)也非常注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力以及創(chuàng)新研究能力。
正是由于英國學(xué)校對學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)、開放以及創(chuàng)新，才造成了英國考試制度與中國具有非常大的區(qū)別，也正因為這些區(qū)別才使英國教育具有“精英教育”的美稱，也使全球各種人才匯聚于英國。
小編總結(jié)：英國教育體制與中國有較大區(qū)別，這是眾所周知的。可你知道英國高中是如何考試的嗎？相信上面的介紹，對大家有所啟發(fā)。如果中國是應(yīng)試教育，是靠死記硬背來篩選人才的話，那么英國學(xué)校對學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)、開放以及創(chuàng)新才是英國高中考試主流?？偠灾瑢W(xué)習(xí)的本質(zhì)應(yīng)該是學(xué)以致用，這點英國考試做的很好。
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