七月秋末，我在為墨爾本大學(xué)一個叫做Endeavour的學(xué)生社團(tuán)作義工，期間我去了三所墨爾本當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校，從為Drummond Street難民聚居區(qū)開辦的小學(xué)到墨爾本最好的女子高中The Mac.Robertson Girls’ High School，我接觸到澳大利亞社會各階層各種族的未來——他們的孩子，讓我不禁思忖這個被譽(yù)為理想國的傳統(tǒng)移民國家能否用她的開放與包容，溫柔激烈的文化碰撞，消除階級沖突。
Ben是我在orientation week遇到的ABC(澳籍華裔)，他是這個project的負(fù)責(zé)人之一，是他的女朋友Alison邀請我加入他們的志愿者活動，那是我在墨爾本的第一個月末，當(dāng)她重復(fù)第二遍邀請作為對我糟糕的聽力的回應(yīng)時，我的response是, is my international student identity a problem to that? (我可以以留學(xué)生身份參加么?)
之后的我一直在糾結(jié)于我的口語能不能達(dá)到志愿服務(wù)的需求的困境中，由于我們會接觸不同年齡的澳大利亞學(xué)生，并且項目的主要內(nèi)容在于通過輔助學(xué)生建造一輛遙控小車來激發(fā)他們的工程興趣，這主要涉及電子工程學(xué)知識和術(shù)語，對于初到澳洲的我來說還是一個不小的挑戰(zhàn)。
初高中生們不是我的peers，他們不會包容我蹩腳的英文，it would be fairly easy for them to lose concentration if I cannot conduct sufficient communication. 可幸的是我在備考期末時在與Jordan, Will的共同學(xué)習(xí)期間極大地強(qiáng)化了我的英語交流能力。
Alison是意大利裔澳大利亞人，但她的童年在南美洲度過，回到墨爾本的她也帶回了南美姑娘的如火熱情，每次見面她都會擁抱我，即使Ben就在旁邊，我知道這是禮儀，但對于來自亞洲保守國家的我還是覺得有些尷尬。
The Mac.Robertson Girls’ High School是我去的第一站，之前沒有接觸過女子高中，看到學(xué)校里都是穿著漂亮校服(英倫風(fēng))的女孩子我還是有點(diǎn)驚訝，當(dāng)我步入教室的時候，這種驚訝感再次升級，一個班容量三十的班，90%的女孩是Asian而不是Caucasian，一下子顛覆了我對白澳社會的認(rèn)識，要知道我在墨爾本大學(xué)的班上除了留學(xué)生，亞裔不超過五個。
后來我得知這是墨爾本最好的女子高中，學(xué)習(xí)很好才可以考進(jìn)來，因此亞裔女孩子幾乎占領(lǐng)了所有的名額，當(dāng)然她們都是澳大利亞人，或許都已忘記了自己父母的語言，但澳大利亞的未來就掌握在她們手中。交流過程中我發(fā)現(xiàn)亞裔不僅帶來了她們的智慧，還有她們內(nèi)斂矜持的文化，我的四個女孩有兩個是華人，一個印度女孩和一個白人女孩，她們的智商都很高，我對于電路，傳感器的講解一點(diǎn)就明白，并且十分獨(dú)立，不主動尋求我的幫助(這是典型的西方文化特征)，但由于小車的轉(zhuǎn)向需要通過手法屏蔽遙控器信號來實現(xiàn)，我在這里講解的比較多，小車建好后我鼓勵她們到迷宮里測試一下，(整個題目是建好小車并遙控它穿過一個迷宮期間還要拯救兩個minions (小黃人)) 四個女孩子都silent了，并不像白人文化中的張揚(yáng)，后來我鼓勵白人女孩子(我偏心了) 進(jìn)行了對小車的測試。活動結(jié)束后四個女孩子都很興奮，和我擊掌道謝后很禮貌地離去。
整體的感覺是智商很高，那種驚異的聰明，但內(nèi)斂而矜持，與我腦海中的白人文化完全不同，盡管她們都是在這里出生長大。
第二所學(xué)校是一所小學(xué)，位于難民聚居區(qū)，全班除一個白人女孩外都是非洲裔，年齡相對較小，十一二歲的孩子，concentration很差，我可以感到他們的五分鐘熱度，并且我講解的時候他們的注意力并不在電子元件上，一個女孩對旁邊的男孩說,‘look at his phone, it’s an Iphone!’,我趕緊把手機(jī)收回口袋以期重新獲取他們的注意力，然而，’look at his gold watch!’ 我知道他們的經(jīng)濟(jì)背景導(dǎo)致了他們會更直白的表達(dá)他們對IPhone 金表的愛慕，但是他們的課堂表現(xiàn)并不會改變他們孩子的未來，所有的孩子不是在專注于自己的小車設(shè)計，而是總是期望去搗亂別人，他們拿著遙控器滿教室亂跑，不住地用遙控器干擾別人的信號，而且是偷偷摸摸的在做，最后我們不得不將所有的遙控器都收集起來保管，迷宮測試時我的三個孩子在實驗時是成功的，然而他一成功后就開始搗亂別人而不是搞明白原理或是練習(xí)，在最終的比賽中完全忘記了如何控制而失敗，更令人感到尷尬的是每當(dāng)一組失敗時孩子們并不互相鼓勵而是歡呼雀躍，好像每個人都失敗大家就不必顯得比別人差，是的，最終沒有一組成功，結(jié)束后我的孩子沒有和我道謝，二是一窩蜂沖出教室，他們的老師表達(dá)了歉意和謝意。
澳大利亞接受了難民，給與他們社會福利與澳洲國籍，但他們的孩子并沒有很好的使用這一資源，我必須說。第三所學(xué)校是一所普通高校，班上的孩子果然98%都是白人，活動中我可以明顯感受到白人文化的張揚(yáng)，他們不在意小車跑得快不快，不在意得第幾名，而是想方設(shè)法與眾不同博人眼球，最終有一組甚至在車上粘上一張五元的鈔票，你可以說這是胡鬧，但我卻看到無拘無束的free mind與創(chuàng)造力。我的三個學(xué)生有兩個白人一個亞裔，亞裔完全參與不到團(tuán)隊合作中，兩個白人孩子霸道的忽略了他，他們決絕地回絕了亞裔孩子想提供的所有幫助，頑固的有些可怕。當(dāng)然最終在我的幫助下完成了一切，結(jié)束時禮貌的與我握手道謝，并且深入的和我討論了工程學(xué)。
回校的路上我和一個澳籍韓裔漫不經(jīng)心的聊著，我腦袋里想的是澳大利亞的現(xiàn)狀，這個文化大熔爐在社會經(jīng)濟(jì)各個層面所展現(xiàn)的包容性與差異性的沖突。這個人類理想國在消除階級所做的努力與各民族根植于心的民族文化在進(jìn)行著水與火的交融，我想這是好的，激烈而溫和的碰撞總是孕育新事物的溫床，這個人類發(fā)展指數(shù)排名連年高居世界第二的國家，顯然很享受這個過程。
