只要你想讓自己的孩子“上大學(xué)、讀名校”，那么全世界的這類教育都會指向“用功刻苦和自律修身”，而非“散漫玩樂、放任自流”
在“中國老師遠(yuǎn)征英國”的BBC電視片中，盡管中國老師與英國學(xué)生間撞擊出了一系列矛盾波折，但最終以“中式教育三科全勝英式教育”而告結(jié)束。這樣一部不乏設(shè)計的真人秀節(jié)目，播出后在中英兩國引發(fā)了預(yù)料中的強(qiáng)烈反響。
立場鮮明的各方彈贊中，不乏英國觀眾對自己教育的反思，也同樣擋不住在“勝出”的結(jié)果中，中國網(wǎng)民繼續(xù)吐槽中式教育的“抹殺個性和應(yīng)試之弊”。
事實上，在該節(jié)目剛剛播出，集中展示了中國老師與英國學(xué)生的尖銳沖突時，原英國伊頓公學(xué)的教務(wù)長Oliver Kramer就曾言：如果這些老師來的是伊頓公學(xué)，那他們肯定都會很開心，不會讓老師失望。
有評論說，Oliver Kramer不小心說出了一個英國教育的真相，即英國的“好學(xué)校”，并不是電視片里那樣的。
這里所說的“好學(xué)校”，指的是西方以私立學(xué)校為核心的實行精英教育的學(xué)校(某種程度上也是目前中國望子成龍的家長們所普遍期待的教育和學(xué)校)。以筆者近年所見，這位伊頓公學(xué)原教務(wù)長的確點出了問題所在：即只要是想得到進(jìn)大學(xué)名校這個精英教育的階段性結(jié)果，就必須花更多的時間在學(xué)習(xí)上，并進(jìn)行嚴(yán)苛的修養(yǎng)自律。
在西方的教育生態(tài)中，基本可以分為兩個體系：一個是以公辦學(xué)校為主的大眾教育體系，一個是以私立學(xué)校為核心的精英教育：前者在保證基礎(chǔ)，后者在滿足更高或者更個性化的需求；前者的學(xué)生家長對子女少有精英期待，學(xué)校管理也相對寬松，對學(xué)生學(xué)業(yè)目標(biāo)并做嚴(yán)苛的要求，很多學(xué)生的目標(biāo)只是達(dá)標(biāo)畢業(yè);后者的家庭則往往對子女有進(jìn)名校等精英教育需求，這類學(xué)校也往往有著嚴(yán)格的“36項軍規(guī)”，對日常行為習(xí)慣都有著極高的要求，在學(xué)業(yè)上，則是沒有分?jǐn)?shù)不要進(jìn)來。
比如伊頓公學(xué)，不僅有著嚴(yán)苛的清規(guī)戒律，還有禁足、體罰等懲戒手段。在中學(xué)6年，絕大部分人需提前學(xué)習(xí)完中學(xué)課程，進(jìn)入難度更高的大學(xué)課程學(xué)習(xí);大部分學(xué)生一年四季只能穿黑白兩色的校服;少部分能穿灰色褲子、紫色馬甲，或佩徽章的則是獲得了不同榮譽(yù)的學(xué)生，因為學(xué)校希望把他們與普通學(xué)生區(qū)別開來。
一位在美國明尼蘇達(dá)一所私立學(xué)校學(xué)習(xí)的中國學(xué)生，曾這樣寫下自己的感受：“出國之前大家都會說國內(nèi)應(yīng)試教育如何艱難，美國課業(yè)如何輕松簡單，結(jié)果出國之后發(fā)現(xiàn)所謂的簡單都是鬼扯”。據(jù)介紹，這所學(xué)校有非常嚴(yán)格的校規(guī)，并制定了白卡紅卡制度：
“如果違反一般校規(guī)會被給白卡，例如曠課，一節(jié)課一張，校服不合要求一張，及至頂撞老師等也可以有白卡。兩個月累計三張白卡就會有一次禁足。如果學(xué)生逃避禁足，則等同于一張紅卡。
紅卡會伴隨留校察看、校外滯留及至開除，而且紅卡入檔無法撤銷，一般在收到一二張紅卡后，就離被開除不遠(yuǎn)了。
而要拿到紅卡并不難：學(xué)校有14條重點校規(guī)，違反其一便可拿到紅卡，比如任何形式的作弊……這些校規(guī)中，甚至包括一些中國學(xué)?？赡懿辉趺垂芑蛘唔敹嗾埣议L的條例。”
美國曾獲得普利策獎的著名記者愛德華·休姆斯( Edward Humes )曾寫了一本書，紀(jì)錄了美國舊金山最著名的一所公立中學(xué)——惠尼中學(xué)，即虎媽的女兒所在的學(xué)校。在這本書的第一章，記錄了一位優(yōu)秀的高三女生的一天：
第一章的題目就是：魔法數(shù)字四：睡四個小時，喝四杯咖啡，得4.0的GPA(滿分)。
原因很簡單，她的理想就是HYP(哈佛、耶魯、普林斯頓)
這所中學(xué)聚集了舊金山一批非常優(yōu)秀的中學(xué)生。很多家長為了孩子能到這所中學(xué)讀書，不惜巨資在附近購買一棟學(xué)區(qū)房。事實上，目下在中國非常熱鬧的“學(xué)區(qū)房”這個詞，就是美國人的發(fā)明，而不是中國。
在美國，有3萬多所高中，但是，大家夢寐以求的HYP的學(xué)生，多數(shù)來自1000所左右的高中，基本上相當(dāng)于中國的重點中學(xué)了。同樣，在英國，伊頓公學(xué)等優(yōu)秀的中學(xué)，雖然學(xué)生總數(shù)只占英國的7%左右，但卻給牛津劍橋等著名大學(xué)提供了50%以上的生源。
中國家長普遍在意的“上大學(xué)、讀名校”，很大程度上等同于這類精英教育，而這類教育，要求中都缺不了兩點：一是學(xué)業(yè)要求高，課業(yè)負(fù)擔(dān)重;二是注重日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)，所謂更有教養(yǎng)，更知道管束自己，而不是由著性子放縱。如果我們仔細(xì)研究奧巴馬妻子對幾個孩子的要求，那幾乎就是虎媽一個了。
歐美的教育思想有可鑒之處，但并不意味著我們就可以罔顧中西不同的教育體系，只說其一、以偏代全地誤導(dǎo)學(xué)生和家長。事實上，類似的誤導(dǎo)式話語我們已經(jīng)聽了很多年，似乎強(qiáng)調(diào)刻苦用功、獎懲約束、不天天玩樂的教育，就意味著在抹殺個性和創(chuàng)造力，就是必須改革的“應(yīng)試體制”——而很多家長也許不知，迄今為止，美國仍有19個州在法律上是允許體罰的。
所以，在評論中國教育時，首先要瞄準(zhǔn)問題。沒有人會鼓勵倡導(dǎo)所有人都去做精英，但是有一點要注意的是，你對孩子的期望與定位是什么，就要去更多參照哪個人群、哪類學(xué)校的教育，而不是“站在這個跑道上，說著那個跑道的話”——這方面，在美的華人已經(jīng)給我們做了最好的詮釋。
對于專家，主管部門，我們也需要清醒地認(rèn)知到這兩種截然不同的教育定位與訴求，同時結(jié)合我們特殊的國情。我們的私立教育仍然沒有真正建立起來，無法起到支撐中國家長對精英教育的龐大需求，現(xiàn)在要做的，是針對這種教育需求，找到適合我們自己的解決方案，而非“只看一點、不顧定位及整個教育體系”的妄自菲薄、盲目照搬。
