眾所周知，美國的教育體制算是當今比較科學的體制，能給每個孩子發(fā)展自己潛能的機會。不過，美國的教育體制其實也存在著不公平的地方，貧富差距，在任何地方都是存在的。
平民區(qū)和富人區(qū)的教育投入差別
芝加哥南部的一所學校每年在每個學生身上花費9，794美元，比美國平均水平低了2000多塊。在這所學校的兩個小學分校和一所中學里，2/3的學生來自低收入家庭，剩下的1/3是英語為第二語言的學生。在這里，一個校醫(yī)奔波于三個學校之間，兩個小學公用一個美術老師和音樂老師。學校的教導主任表示，他們沒有多余的東西可以給學生，這就是因為他們沒錢。
而在離它北邊一小時車程的地方，有另外一個在富人區(qū)的學校。這所學校有22名老師，和145個學生，每年花費28，639美元在每個學生身上，是之前那個學校的三倍。這個學校都是小型班級，每個學生都有屬于自己的學習計劃。幾乎所有的老師都有十幾年的教齡，而且年薪90，000美元以上。學生們每天都有至少一次的放松時間，午餐是準備好的，還有素食的選擇。
這種情況不僅僅存在于伊利諾伊州。它是美國的一個普遍現象：上同一年級的孩子接受差距特別大的教育。比如，2013年，紐約、阿拉斯加和懷俄明州在每個學生身上的花費是17，000美元，而加利福尼亞、奧克拉荷馬和內華達州在學生身上的花費只是前者的一半。
美國的教育資金來源
美國的教育資金來源有三種，每個州的比例有浮動，但平均差不多是這樣：45%來源于地方，45%來源于州政府。
10%來源于聯邦政府。所以，回到之前我們舉的兩個學校的例子，為什么同一個區(qū)的兩所學校用在學生身上的資金差距會那么大呢?
答案是地稅!
那個富人區(qū)里住著的都是成功的商人，他們繳納的地方稅恰恰可以用來支持當地的學校。而我們首先提到的那個學校附近，就沒有那么多的商業(yè)，地價也比較低。
當人們索求學校經費時，通常是從當地收的地稅開始入手的。這在美國是個很老的規(guī)矩，比美國本身都老。所以，一個嚴重依賴地稅的教育制度就會有這樣直接的問題：窮的地區(qū)教育資源貧瘠，富的地方教育資源豐富。那么一個孩子如果出生在差一點的區(qū)域里，就沒有機會接觸到，我們印象里的“公平的”、“能夠挖掘潛能”、“因材施教”的美國教育了;這樣，孩子就“被”輸在了起跑線上。
美國人對不公平教育資金制度的反抗與思考
有人會問了，美國政府是干嘛吃的?不出來管管嗎?不是說資本主義社會對窮人的救濟、社會福利很好的嗎?
還真有。有一個。2013年，北卡羅萊納就提供了2/3的學校教育基金，拯救了一下生活在“水生火熱”之中的貧苦大眾。但是北卡只是特例。
事實是，現在有13個州都被卷進關于學校資金的訴訟：亞利桑那，加利福尼亞，康涅狄格，弗洛里達，肯薩斯，新澤西，新墨西哥，紐約，賓夕法尼亞，南卡羅萊納，田納西，德克薩斯和華盛頓州。
然而，這方面的訴訟在美國來說也不新鮮了。歷史上有過一個很有名的Rodriguez的案子(San Antonio Independent School District v. Rodriguez)，說的是家長們一紙訴狀將當地學區(qū)告上法庭。家長們認為，任何依賴于當地地稅的教育資金系統都是不公平的。最后，最高法院作出審判，家長敗訴，理由是，在美國的憲法沒有規(guī)定教育資金上的平等。也就是說，裁決并不是學區(qū)的教育系統是公平的，而是說州政府沒有義務要去實現學區(qū)間的教育資金的平等。
從這之后的四十年里，不斷有對于教育資金制度的公平性的起訴。最近，德州最高法院正在處理一個新案件。原告是某學區(qū)的600個居民，他們稱，在Rodriguez案件之后的四十年之后，教育基金制度并沒有得到改善，仍然是不公平的。
于是，美國人民開始思考一個問題，這個教育資金的制度有可能改變嗎?會的話，會是什么時候呢?
毋庸置疑地說，依賴地稅的制度使得富人與窮人之間受教育的差距越來越大，而教育程度上的差別又造成了人們創(chuàng)造財富能力上的差別。這樣循環(huán)往復，真不知道什么時候才是頭。
我剛來美國的時候，朋友特別介意我在一些所謂“窮人區(qū)”單獨行動，他們說那些地方的人素質低，環(huán)境糟糕，治安不好。我剛開始不理解，覺得不可以對“窮人”這樣一概而論，但時間長了我發(fā)現，朋友話糙理不糙?；剡^頭來看美國這樣的教育制度，我們似乎找到了事情的“入口”和“出口”。
