當(dāng)前，美國(guó)文化普遍傳遞給年輕人的信息是，強(qiáng)調(diào)個(gè)人成功而非對(duì)他人及公共利益的關(guān)心。美國(guó)大學(xué)招生程序——一個(gè)涉及招生辦公室、咨詢顧問、家長(zhǎng)及許多其他利益相關(guān)者的過程——無(wú)疑是這一問題的始作俑者。大學(xué)招生程序應(yīng)該傳遞不同的信息，幫助年輕人變得更為慷慨和仁慈，這不僅對(duì)社會(huì)有益，而且對(duì)學(xué)生自身也有利。
然而，目前的美國(guó)高中生通常認(rèn)為大學(xué)僅看重他們的成績(jī)，而不是對(duì)他人和社區(qū)的責(zé)任。盡管有一些大學(xué)努力向申請(qǐng)者傳達(dá)“對(duì)他人及公共利益關(guān)注”的重要性，但很多大學(xué)并沒有這樣做。同時(shí)，大學(xué)想傳遞的“強(qiáng)調(diào)關(guān)心他人”的意愿，也被來(lái)自家長(zhǎng)及其他渠道的強(qiáng)調(diào)個(gè)人成就的強(qiáng)大文化傳遞的信息所淹沒。
背景
傳統(tǒng)大學(xué)招生程序引詬病，“道德參與”走到聚光燈下
近日，來(lái)自全美頂尖學(xué)院與大學(xué)的招生主管及其他領(lǐng)導(dǎo)共同發(fā)布了一份由哈佛大學(xué)教育研究生院“讓關(guān)愛普及項(xiàng)目組”(Making Caring Common)完成的名為《扭轉(zhuǎn)潮流：通過大學(xué)招生激發(fā)對(duì)他人及公共利益的關(guān)心》(Turning the Tide: Inspiring Concern for Others and the Common Good through College Admissions)的報(bào)告(以下簡(jiǎn)稱“報(bào)告”)。報(bào)告表達(dá)了對(duì)美國(guó)現(xiàn)行大學(xué)招生程序問題的擔(dān)憂，并提出了一個(gè)新的且得到普遍回應(yīng)的大學(xué)招生愿景，以有效應(yīng)對(duì)這一問題。這一愿景確保美國(guó)大學(xué)招生能夠明確傳遞這樣一個(gè)信息——“道德參與”(ethical engagement)，尤其是對(duì)他人和公共利益的關(guān)心，與“智力參與”(intellectual engagement)同等重要。為此，大學(xué)必須聯(lián)合起來(lái)向高中生傳達(dá)大學(xué)在招生錄取時(shí)的側(cè)重點(diǎn)。
報(bào)告提出，一個(gè)健康、公平的招生過程，不能僅僅鼓勵(lì)學(xué)生投入更多時(shí)間為他人服務(wù)，還要獎(jiǎng)勵(lì)那些具有公民責(zé)任感的學(xué)生，并重新定義成績(jī)，以減少招生對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的過度依賴,同時(shí)為背景多樣化的學(xué)生創(chuàng)造更多的公平與機(jī)會(huì)。
目前，這份報(bào)告獲得大學(xué)招生方面80多個(gè)利益相關(guān)者的簽名。一些簽名者已經(jīng)承諾實(shí)施報(bào)告中的部分建議，包括改進(jìn)論述題提問內(nèi)容、修改宣傳材料、制定新的招生要求、設(shè)立新獎(jiǎng)學(xué)金以及強(qiáng)調(diào)關(guān)注社區(qū)參與和關(guān)愛他人等。報(bào)告的發(fā)布，標(biāo)志著美國(guó)大學(xué)聯(lián)合起來(lái)，正朝著激發(fā)高中生關(guān)心他人和公共利益、降低成績(jī)壓力，以及為背景多樣化學(xué)生創(chuàng)造更多的公平邁出了第一步。報(bào)告圍繞以下幾個(gè)領(lǐng)域提出了改變美國(guó)大學(xué)招生程序的系列建議。
方向1 促進(jìn)學(xué)生對(duì)他人、社區(qū)服務(wù)及公共利益作出更有意義的貢獻(xiàn)
報(bào)告指出，大學(xué)招生程序應(yīng)該一方面明確發(fā)出信號(hào)，將在招生過程中高度重視學(xué)生對(duì)他人和公共利益的關(guān)心，另一方面要描述關(guān)愛關(guān)系的構(gòu)建以及成為高尚公民的參與途徑等。具體建議如下：
倡導(dǎo)有意義且持續(xù)的社區(qū)服務(wù)。報(bào)告建議，學(xué)生參與各種經(jīng)過選擇、源于自身特定熱情與興趣、連續(xù)且經(jīng)過良好組織的服務(wù)，這種服務(wù)還應(yīng)該能夠幫助學(xué)生與同輩群體或成人一起反思。同時(shí)，報(bào)告建議學(xué)生至少參加持續(xù)一年的服務(wù)或者社區(qū)活動(dòng)，這種服務(wù)能夠?qū)€(gè)人和家庭帶來(lái)持續(xù)且實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)，例如兼職補(bǔ)貼家用等。報(bào)告認(rèn)為，招生過程中不能太看重那些高知名度或者國(guó)外的社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目，因?yàn)檫@些服務(wù)雖然能夠證明學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與領(lǐng)導(dǎo)力，但對(duì)學(xué)生意義很小。大學(xué)招生過程應(yīng)該明確體現(xiàn)，大學(xué)看重的不是服務(wù)發(fā)生的地方或者學(xué)生是否是領(lǐng)袖，而是看重學(xué)生是否完全融入了一種體驗(yàn)，同時(shí)這種體驗(yàn)是否帶來(lái)了學(xué)生情感與道德意識(shí)的提升，以及是否讓學(xué)生培養(yǎng)了相關(guān)技能。
參與社區(qū)集體活動(dòng)。盡管個(gè)體服務(wù)非常有價(jià)值，但報(bào)告認(rèn)為，招生過程也應(yīng)該鼓勵(lì)年輕人考慮各種形式的社區(qū)參與，例如小組合作清理當(dāng)?shù)毓珗@、應(yīng)對(duì)校園欺凌或者某種形式的環(huán)境質(zhì)量下降問題等。報(bào)告強(qiáng)調(diào)，這類活動(dòng)能夠幫助年輕人培養(yǎng)良性情感及道德能力，如問題解決技能、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)也能讓他們對(duì)投身公益活動(dòng)有更好的理解。
鼓勵(lì)學(xué)生在多樣化群體中一起活動(dòng)。報(bào)告建議，鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，并加深學(xué)生對(duì)多樣化的尊重。目前，社區(qū)服務(wù)形式大多數(shù)對(duì)受助人居高臨下，并沒有激發(fā)高中生對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)和不公平的深層次理解。報(bào)告認(rèn)為，并不是倡導(dǎo)學(xué)生要為來(lái)自不同背景的學(xué)生做什么，而是要鼓勵(lì)學(xué)生在多樣化群體中一起活動(dòng)。
倡導(dǎo)參與能夠培養(yǎng)感恩及責(zé)任感意識(shí)的服務(wù)。報(bào)告建議，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種形式的社會(huì)活動(dòng)或者服務(wù)并反思，以激發(fā)學(xué)生感恩前輩人所作出的貢獻(xiàn)，明白他們的生活是建立在其他人服務(wù)的基礎(chǔ)上，因此他們也需要為其他人服務(wù)并對(duì)下一代負(fù)責(zé)。
方向2 評(píng)價(jià)不同種族、文化及階層的學(xué)生道德參與度及對(duì)他人的貢獻(xiàn)
倡導(dǎo)評(píng)估學(xué)生對(duì)自己的家庭所作出的貢獻(xiàn)。報(bào)告表示，招生過程應(yīng)該明確向?qū)W生、家長(zhǎng)和其他監(jiān)護(hù)人傳遞一個(gè)信息——學(xué)生不僅要參與社區(qū)活動(dòng)與服務(wù)，還要對(duì)家庭作出貢獻(xiàn)，例如照顧年幼弟弟或妹妹、承擔(dān)家務(wù)或者在家庭之外打工補(bǔ)貼家用等，這些都會(huì)在招生過程中被高度重視。
目前，美國(guó)高校的招生中，通常非?？粗刂雀叩?jiǎn)單的服務(wù)形式，而高需求度并深入家庭的貢獻(xiàn)卻被忽視。報(bào)告強(qiáng)調(diào)，今后學(xué)生在大學(xué)申請(qǐng)中應(yīng)該報(bào)告他們的家庭貢獻(xiàn)。
倡導(dǎo)評(píng)估學(xué)生在日常生活中對(duì)他人的責(zé)任意識(shí)和貢獻(xiàn)。報(bào)告認(rèn)為，招生過程應(yīng)該致力于更有效地評(píng)價(jià)學(xué)生在日常生活中是否有責(zé)任感，是否關(guān)心他人和社區(qū)。在招生過程中，學(xué)生的日常行為特征應(yīng)該比學(xué)生服務(wù)的定量性特征占有更多權(quán)重。
方向3 降低過度的成績(jī)壓力，重新定義“成就”，并為學(xué)生鋪平競(jìng)技場(chǎng)
優(yōu)先關(guān)注活動(dòng)的質(zhì)量而非數(shù)量。報(bào)告倡議，招生辦公室應(yīng)該明確傳遞一條信息——參與很多課外活動(dòng)(extracurricular activities)或者長(zhǎng)長(zhǎng)的吹噓并不能增加學(xué)生的入學(xué)幾率。在申請(qǐng)中，學(xué)生應(yīng)該明確陳述自己參與的2到3項(xiàng)實(shí)質(zhì)性且有意義的課外活動(dòng)，避免報(bào)告那些毫無(wú)意義的活動(dòng)。同時(shí)，在申請(qǐng)中，招生辦公室應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與課外活動(dòng)質(zhì)量的重要性而非數(shù)量。
建議學(xué)生不要報(bào)太多的大學(xué)先修課程(AP)或國(guó)際文憑課程(IB)。報(bào)告認(rèn)為，招生辦公室應(yīng)該告訴學(xué)生，每年簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)大量大學(xué)先修課程或者國(guó)際文憑課程，還不如在有限的學(xué)術(shù)領(lǐng)域取得持續(xù)成就。
不要經(jīng)過培訓(xùn)或者修飾的文書。報(bào)告強(qiáng)調(diào)，招生辦公室應(yīng)該警告學(xué)生和家長(zhǎng)，經(jīng)過培訓(xùn)或者修飾的文書并不利于被錄取。招生官、咨詢顧問和其他利益相關(guān)者應(yīng)該提醒家長(zhǎng)和學(xué)生的是，真實(shí)性、自信和誠(chéng)實(shí)最能夠體現(xiàn)在學(xué)生最原始的聲音中。
提供一些可以降低考試壓力的備選方案。招生辦公室應(yīng)該努力減輕學(xué)生因?yàn)閭淇济绹?guó)學(xué)術(shù)能力評(píng)估測(cè)試(SAT)和美國(guó)大學(xué)入學(xué)考試(ACT)而產(chǎn)生的過度心理壓力。報(bào)告指出，有一些備選方案能夠幫助學(xué)生減輕壓力，包括讓這些考試可以選擇，向申請(qǐng)者明確描述這些考試的重要性以及在招生過程中的權(quán)重，不讓學(xué)生參加超過2次的招生考試。特別是，大學(xué)應(yīng)該告訴學(xué)生參加2次以上的考試并不能提高分?jǐn)?shù)。同時(shí)，大學(xué)也應(yīng)該通過提供數(shù)據(jù)表明考試分?jǐn)?shù)與特定院校學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)性，以證明招生考試的合理性。
拓寬學(xué)生對(duì)“好大學(xué)”的理解。報(bào)告表示，招生官、咨詢顧問及家長(zhǎng)都應(yīng)該讓學(xué)生明白，不是只有少數(shù)卓越大學(xué)才能帶來(lái)就業(yè)成功。美國(guó)還有很多卓越大學(xué)，入讀這些大學(xué)的學(xué)生今后在各種行業(yè)中亦能獲得成功，而且還有許多職業(yè)成功的路徑。學(xué)生和家長(zhǎng)應(yīng)該更關(guān)注大學(xué)是否適合自己，而不是大學(xué)地位有多高。
最后，報(bào)告提出，美國(guó)大學(xué)期望錄取的學(xué)生，是那些內(nèi)心和動(dòng)機(jī)明確并能將其貫穿于大學(xué)及今后生活始終的學(xué)生。
哈佛大學(xué)教育研究生院“讓關(guān)愛普及項(xiàng)目組”表示，將在2016年夏季召開大會(huì)，聚集全美招生官員、高中與家長(zhǎng)代表，討論形成一項(xiàng)為期兩年的計(jì)劃，以在全美實(shí)施報(bào)告中的關(guān)鍵要素。
