出國(guó)留學(xué)表面上看起來(lái)是一場(chǎng)絢麗的突圍，突圍出熟悉的國(guó)內(nèi)教育，走進(jìn)另一個(gè)文化全然不同的國(guó)家。然而出國(guó)留學(xué)光鮮的背后，也同樣蘊(yùn)含了巨大的自我挑戰(zhàn)。進(jìn)入大學(xué)后該如何選擇專業(yè)呢?普遍中國(guó)留學(xué)生都會(huì)遇到的語(yǔ)言障礙，又該如何克服?中美教育上的差異會(huì)不會(huì)讓留學(xué)生難以適應(yīng)?
1.本科專業(yè)應(yīng)該如何選擇?
很多準(zhǔn)留學(xué)生都很關(guān)心本科專業(yè)在未來(lái)人生中所承擔(dān)的分量，擔(dān)心選錯(cuò)專業(yè)入錯(cuò)行。其實(shí)本科專業(yè)更像是通識(shí)教育的一個(gè)過(guò)程，與未來(lái)的就業(yè)并不是百分之百相關(guān)的。本科的作用，更多的是給學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)一個(gè)未來(lái)能在工作壞境中全面發(fā)展的性格。與過(guò)去嚴(yán)苛的根據(jù)成績(jī)和專業(yè)招收人才不同，現(xiàn)如今的公司更多看重的是應(yīng)聘者本身是一個(gè)怎樣的人，在求學(xué)過(guò)程中做過(guò)些什么。比起一個(gè)在大學(xué)期間沒(méi)有實(shí)習(xí)活動(dòng)的傳媒學(xué)生，媒體公司或許更愿意選擇一個(gè)簡(jiǎn)歷豐富，積極參與學(xué)生會(huì)活動(dòng)的工科生。
而關(guān)于專業(yè)的選擇，當(dāng)下很多家長(zhǎng)和準(zhǔn)留學(xué)生都將目光放在了現(xiàn)實(shí)因素：這個(gè)專業(yè)好不好找工作?畢業(yè)起薪是多少?對(duì)此，建議興趣應(yīng)該成為首要考慮因素。根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)，畢業(yè)后將專業(yè)素養(yǎng)同興趣愛(ài)好結(jié)合，找到適合自己的工作，這樣的過(guò)程才是對(duì)一個(gè)人過(guò)去和未來(lái)最好的延伸。
2.如何克服語(yǔ)言障礙?
此外，語(yǔ)言障礙仍然是大部分留學(xué)生的老大難問(wèn)題。雖然出國(guó)前大部分留學(xué)生都接受了較長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)訓(xùn)練，但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境等客觀因素，留學(xué)生出國(guó)后仍存在一定程度的語(yǔ)言交流障礙。而如何克服“說(shuō)不出”的關(guān)鍵，恰恰就是盡量地“說(shuō)出來(lái)”。不恥下問(wèn)是中華美德，卻是很多中國(guó)留學(xué)生不敢也不愿意去做的。而事實(shí)上，外國(guó)人是很樂(lè)意用他的角度去為你解釋一個(gè)單詞甚至一篇文稿的意思，因?yàn)樵谇蠼獾倪^(guò)程中，對(duì)方感受到的你坦然真誠(chéng)的交流。相反，如果留學(xué)生一味地用沉默來(lái)掩飾自己語(yǔ)言方面的短板，反而會(huì)讓外國(guó)人無(wú)法了解你真正的想法，久而久之地疏遠(yuǎn)你。
而另一個(gè)克服語(yǔ)言障礙的方法，就是閱讀當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙雜志來(lái)補(bǔ)充自己的信息量。這里所談到的“語(yǔ)言過(guò)關(guān)”，并不僅僅是簡(jiǎn)單地能在國(guó)外點(diǎn)餐問(wèn)路。真正的克服語(yǔ)言障礙應(yīng)該是在談到深入話題能夠迅速反應(yīng)并且能夠進(jìn)行真正意義上的交流。這時(shí)候，語(yǔ)言所涉及的就不僅僅是單詞字句，更多的是一個(gè)人的文化底蘊(yùn)和知識(shí)儲(chǔ)備。所以，多讀多說(shuō)是克服語(yǔ)言障礙的主要方法。
3.如何適應(yīng)中美教育的差別?
中國(guó)教育對(duì)于應(yīng)試能力的要求給中國(guó)小孩養(yǎng)成了“老師說(shuō)，我來(lái)做”的學(xué)術(shù)習(xí)慣。很多留學(xué)生在入學(xué)初期都會(huì)擔(dān)心自己做的項(xiàng)目寫的論文不是教授喜歡的，于是就不斷地去找教授詢問(wèn)教授的個(gè)人喜好和建議。事實(shí)上，在美國(guó)不論是大學(xué)里的教授，還是未來(lái)工作的上司，他們都不會(huì)給學(xué)生或者下屬一個(gè)特定的模板去完成一個(gè)作業(yè)或者項(xiàng)目。他們所感興趣和看重的恰恰是學(xué)生或下屬的創(chuàng)意思維。教授與學(xué)生，上司與下屬，彼此交流各自獨(dú)立的想法，并在交流過(guò)程中收獲新的靈感，是在美國(guó)學(xué)習(xí)與工作中的一個(gè)重要過(guò)程。
所以不難發(fā)現(xiàn)，在美國(guó)的學(xué)習(xí)和工作是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程：自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)自己的學(xué)業(yè)和項(xiàng)目負(fù)責(zé)。而這種對(duì)自己負(fù)責(zé)的獨(dú)立態(tài)度，不僅僅表現(xiàn)在學(xué)術(shù)工作上，在個(gè)人生活中也被體現(xiàn)的淋漓盡致。國(guó)外大學(xué)很多生活上的事務(wù)，包括續(xù)簽簽證，交學(xué)費(fèi)等，都是由學(xué)校系統(tǒng)自動(dòng)發(fā)郵件提醒的。除此之外，教授和國(guó)際學(xué)生辦公室的工作人員不會(huì)另行提醒，所以你沒(méi)有做就是你的事情，不會(huì)有別人來(lái)替你負(fù)責(zé)。
尤其是在出國(guó)留學(xué)生日漸呈現(xiàn)低齡化的當(dāng)下，如何讓孩子在出國(guó)前盡可能的提高生活自理能力是很多家長(zhǎng)都忽視的一個(gè)問(wèn)題。所以，出國(guó)前給孩子灌輸“自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，需要對(duì)自己負(fù)責(zé)”的概念，鍛煉孩子基本的生活自理能力，會(huì)幫助準(zhǔn)留學(xué)生們更好的適應(yīng)出國(guó)后的學(xué)習(xí)生活。
