國(guó)立高崎經(jīng)濟(jì)大學(xué)地域政策學(xué)院的詳細(xì)介紹

地域政策學(xué)院的挑戰(zhàn)

高崎經(jīng)濟(jì)大學(xué)以“培育出能夠承擔(dān)起地方分權(quán)社會(huì)的地方領(lǐng)導(dǎo)”為目的，于1996年在全國(guó)率先成立了地域政策學(xué)院。地域政策學(xué)院的成功建立離不開(kāi)以下兩大背景。第一：地方分權(quán)動(dòng)向的出現(xiàn)。20世紀(jì)90年代時(shí)期，日本向地方分權(quán)以及區(qū)域主權(quán)轉(zhuǎn)移的一大社會(huì)變革的動(dòng)向開(kāi)始活躍。其核心的想法是，各區(qū)域所面臨的問(wèn)題應(yīng)由該地方自治團(tuán)體和當(dāng)?shù)鼐用駞f(xié)助解決，為此，將集中于中央的權(quán)限和部分財(cái)源下放至地方。第二：實(shí)現(xiàn)地方公立大學(xué)應(yīng)擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任。作為市立大學(xué)，高崎經(jīng)濟(jì)大學(xué)以地方貢獻(xiàn)為宗旨，與地方社會(huì)建立起了緊密聯(lián)系。為此，我們希望通過(guò)培育能夠承擔(dān)起地方分權(quán)與區(qū)域主權(quán)的人才來(lái)實(shí)現(xiàn)社會(huì)責(zé)任。

接下來(lái)，讓我們來(lái)了解一下各區(qū)域的實(shí)際情況。在日本，區(qū)域面貌極為多樣化，例如城市地區(qū)、山村地區(qū)等。另外，我們需要面對(duì)如產(chǎn)業(yè)振興、環(huán)境對(duì)策以及福利對(duì)策等多種多樣的問(wèn)題。為解決這些問(wèn)題，根據(jù)各地區(qū)的情況不僅需要與地方自治團(tuán)體合作，更要借助企業(yè)以及當(dāng)?shù)鼐用竦牧α?。特別需要更多帶頭解決這些地區(qū)問(wèn)題的人才。但事實(shí)上，人才確保本身才是一項(xiàng)極為重大的課題。而地域政策學(xué)院正是一門從包括地方自治團(tuán)體在內(nèi)的，橫跨企業(yè)、NPO等官民兩個(gè)領(lǐng)域的區(qū)域問(wèn)題解決上出發(fā)，培育先鋒性人才的學(xué)院。

在全球化程度日益加深的現(xiàn)在，日本的社會(huì)經(jīng)濟(jì)正面臨著一大轉(zhuǎn)折。另外，也面臨著如環(huán)境問(wèn)題等需要全世界互動(dòng)解決的課題。在這樣的時(shí)代環(huán)境下，從區(qū)域出發(fā)的新挑戰(zhàn)可以說(shuō)是必不可少的。

地域政策學(xué)院的三門學(xué)系

地域政策學(xué)院當(dāng)初是以一學(xué)院一學(xué)系體制的“地域政策系”成立的。在當(dāng)時(shí)僅是一個(gè)一學(xué)年不足200人的小學(xué)院。但是，為了應(yīng)對(duì)多樣的區(qū)域問(wèn)題，教育領(lǐng)域的擴(kuò)充迫在眉睫。于是，我校從地域政策的實(shí)踐性角度出發(fā)，新增了“地域營(yíng)造系”，形成了二學(xué)系體制。

不久，伴隨著“旅游立國(guó)”這一國(guó)家新政策的登場(chǎng)，以及舉國(guó)推進(jìn)的市町村合并后的區(qū)域振興這一眼前課題的影響，“觀光政策系”從區(qū)域活性化觀光政策的視點(diǎn)中誕生了。至此，入學(xué)名額420人的三學(xué)系體制得以形成。

所屬學(xué)系在第2年度后期做決定。屆時(shí)，根據(jù)各位于第2年度前期所決定的第3年度起的專題研究討論(研討會(huì))，將隨各研討會(huì)的負(fù)責(zé)教員決定所屬的學(xué)系。當(dāng)然，各位可以自由選修除所屬學(xué)系以外的其他課程。

地域政策學(xué)院的教育

地域政策學(xué)院的教育大體由“基礎(chǔ)教育科目”和“專業(yè)教育科目”兩者構(gòu)成。

基礎(chǔ)教育科目包括了成為專門教育學(xué)習(xí)方法根基的“基礎(chǔ)教育”，以及為磨練多樣化教育而存在的“一般教育”。另外，TOEIC等注重實(shí)踐性的英語(yǔ)教育也是本學(xué)院的魅力，還可學(xué)習(xí)在地域分析上不可缺少的信息及統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)。

專業(yè)教育科目包括了“專業(yè)導(dǎo)入科目”(包含第一學(xué)年的必修課程)和從第二學(xué)年起到第四學(xué)年為止?jié)u進(jìn)修完的“專業(yè)基礎(chǔ)科目”以及“專業(yè)發(fā)展科目”。我校特別注重第一學(xué)年的課程，在前期的“第一學(xué)年研討會(huì)”上將以小班化形式學(xué)習(xí) “大學(xué)校園內(nèi)的學(xué)習(xí)方法”，這一課為必修。另外，說(shuō)明了地域政策學(xué)整體形象的“地域政策學(xué)入門”一課也為必修。

此外，地域政策學(xué)院對(duì)第3、4學(xué)年的“專題研究討論”(研討會(huì))極為重視。專題研究討論及畢業(yè)論文均為必修課。在第1學(xué)年10人左右的專題研究討論中，學(xué)生將針對(duì)與導(dǎo)師專業(yè)領(lǐng)域相切合的地域政策課題進(jìn)行實(shí)證性及實(shí)踐性研究，并通過(guò)分組工作提高溝通能力，學(xué)會(huì)如何建立伙伴關(guān)系。

畢業(yè)后的就職

有關(guān)畢業(yè)后的就業(yè)方向，雖然也有不少的市町村等的地方性公務(wù)員，但是占到絕大部分比例的依然是民間企業(yè)。特別是對(duì)于那些希望回到當(dāng)?shù)剡M(jìn)行就職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，以地方公務(wù)員或是地方銀行為首的金融機(jī)構(gòu)可以說(shuō)是極為重要的就業(yè)方向。另外，對(duì)于希望在東京或者群馬縣內(nèi)就職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則有多種就業(yè)方向可以選擇，如服務(wù)業(yè)、制造業(yè)等。此外，就業(yè)援助中心也以堅(jiān)實(shí)的支持體制為學(xué)生們提供相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)及咨詢服務(wù)。

另一方面，希望成為公務(wù)員的學(xué)生需要專門為錄用考試學(xué)習(xí)。歡迎學(xué)生們積極參加各路專家在校內(nèi)舉辦的廉價(jià)“公務(wù)員考試對(duì)策講座”。如上所術(shù)，地域政策學(xué)院的畢業(yè)生將擁有更加多樣的就業(yè)選擇。