美國學(xué)校里到底有沒有班主任?確切的說，美國學(xué)校其實不設(shè)班主任的，而是在每個年級配備心理輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)指導(dǎo)老師。學(xué)生的品行操守方面的問題，小問題由任課老師解決，大問題由心理輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。這跟我們國內(nèi)的班主任有點像，但有有所不同。所以，學(xué)生們?nèi)绻趪庾x書時，遇到問題時，可以向他們尋求幫助。下面就讓我們看看中外班主任有啥不一樣?
在美國校園，有一個很重要的角色，叫“顧問”，有時也翻譯成“輔導(dǎo)員”。英文叫做 “counselor”，或者也叫”advisor”。這個角色在中國的教育里面是沒有的。無獨有偶，中國的中小學(xué)教育里面，也存在一個很重要的角色，叫“班主任”，也是美國沒有的，因此，英語也沒有對應(yīng)的翻譯，勉強譯成 “Classadvisor” ，則有點勉為其難了(因為美國的中學(xué)沒有“班”的概念)。在中美教育中，顧問和班主任的角色既相似又不同，體現(xiàn)了兩國教育思想的不同，就是：在美國教育中，成人的角色是啟發(fā)、幫助和引導(dǎo)學(xué)生。而中國教育中，成人的角色是管理和控制學(xué)生。因此，從校內(nèi)的職位，專業(yè)的訓(xùn)練，和工作的內(nèi)容上來看，兩者相差很大。
以校內(nèi)的職位來看，美國的顧問完全不上課，是全職的“輔導(dǎo)員”;而中國的班主任，經(jīng)常也同時兼課的。全職輔導(dǎo)學(xué)生，在時間上和精神上，都比同時要兼顧批改作業(yè)，輔導(dǎo)考試和備課的兼職教師，要來得更加充裕，輔導(dǎo)的效果更佳。
從專業(yè)訓(xùn)練來看，美國學(xué)校的顧問，對于上崗的要求非常專業(yè)：不僅需要教師執(zhí)照，還必須有“學(xué)校心理顧問”的碩士學(xué)位，要受專業(yè)的心理治療方面的訓(xùn)練。反觀中國的班主任，絕大部分是在職教師，很多人沒有受過任何專業(yè)的心理治療、心理輔導(dǎo)方面的訓(xùn)練。這種先天不足，導(dǎo)致了班主任最擅長的技能就是管理和控制，對學(xué)生進行心理上的幫助和引導(dǎo)就常常感到力不從心，更談不上作“心理治療”了。這種狀況必然導(dǎo)致類似《班主任兵法》一類的書非常暢銷，因為每一個新?lián)伟嘀魅蔚慕處煻紩ψ鰧W(xué)生思想工作有無力感，不知道從何開始。
從工作的內(nèi)容來看，美國學(xué)校的顧問除了負(fù)責(zé)學(xué)生的心理輔導(dǎo)以外，還負(fù)責(zé)幫助學(xué)生選課和確定未來的升學(xué)方向。但是，顧問的工作以啟發(fā)引導(dǎo)為主，并不強迫學(xué)生接受自己的觀點和看法。比如，一個成績不好的學(xué)生希望申請一所名牌大學(xué)，顧問并不會說“你根本沒可能。”更加不會以促進學(xué)校的升學(xué)率為目的勸說學(xué)生申請名校的那些并不適合該學(xué)生讀的專業(yè);而是告訴學(xué)生，名牌大學(xué)的錄取條件是什么，學(xué)生目前的成績是什么，讓學(xué)生自己比較，發(fā)現(xiàn)差距在什么地方。當(dāng)然，美國學(xué)校的顧問也不會干涉學(xué)生談戀愛;甚至，對于抽煙和酗酒的學(xué)生的教育，也只是告訴學(xué)生，在學(xué)校周圍多少英尺以內(nèi)抽煙會犯法，沒到21歲喝酒也犯法，留案底的后果是什么，而已。當(dāng)學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)、違規(guī)、違法了，顧問就把案子交給訓(xùn)導(dǎo)主任 – 另一個專業(yè)人士處理了。
綜上所述，美國的顧問是全職的，中國的班主任是兼職的。美國的顧問是專業(yè)的，中國的班主任是業(yè)余的。因此，必然決定了美國的顧問在工作性質(zhì)上更多的是幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，用專業(yè)的輔導(dǎo)，讓學(xué)生選擇自己要走的路，從而發(fā)展自己的個性，成為對社會有用的人。但是，中國的班主任的工作性質(zhì)只是把學(xué)生管好，為升學(xué)率服務(wù)，希望學(xué)生成為聽話的螺絲釘。因此，必然會出現(xiàn)高壓管理和控制思想的行為。所以，我認(rèn)為，從上面的比較就可以看到，美國的教育比較人性化，注重學(xué)生的個人發(fā)展;而中國的教育則希望管好學(xué)生，讓學(xué)生成為社會的聽話螺絲釘。而顧問和班主任這兩個職位的不同，恰好就反映了這兩種不同的教育觀。
