擔負最尖端的學問研究與培育指導人才
日本的大學要以學術為中心，以培育學子具有高度的教養(yǎng)和專門的能力為目的。大學教育注重理論及研究，其特征和實施有利于就業(yè)之教育，與中心的專門學校不同。大學教育的終極目標乃是發(fā)現(xiàn)并開發(fā)新的理論和技術，將其成果提供于社會，以期對社會的發(fā)展有所貢獻。同時，也希望透過廣泛的教養(yǎng)教育和高度的專門教育，以培養(yǎng)具備高度教養(yǎng)和見識的人才。
對專門領域深入研究學習的形態(tài)
一般的4年制大學，第1至2年為學習廣泛知識的教養(yǎng)課程，第3至4年開始分科，進入對專門領域做深入研究的專門課程。進入專門課程的學生，需要決定自己的研究主題，參加少數(shù)學生所組成的“畢業(yè)論文指導班”。負責畢業(yè)論文指導班的指導者的大學老師，身具研究者和教育者兩種角色，不斷和學生們討論，來支援學生朝其各自的主體研究前進。
對社會人門戶洞開的“大學畢業(yè)”資格
日本企業(yè)采用人才的基準之一是“學歷”，其被提及的情況占多數(shù)，除了專門職業(yè)以外，大部分的企業(yè)對具“大學畢業(yè)”資格者均屬招才行列。最近日本的企業(yè)也重視實力主義，雖然對學歷的偏重情況漸漸變得淡泊，然而在人才的晉用上，仍然有“學歷”掛帥的傾向。特別是干部候補生的采用，常以“大學畢業(yè)”為條件的情況甚多。
