在學術研究的每一個領域，理論都是在變化的，教學方式同樣如此。
在以前，課堂上有教師一個人從頭說到尾就夠了，然而，現(xiàn)在這些交學費的學生對于教學有著更高的期待。也許你會對偶爾鼓舞人心的演講印象深刻，但是，其他的絕大多數(shù)課堂呢？你可能就沒有什么印象了。那么，在那些課堂上，教師作為知識傳遞者作用何在？現(xiàn)在，大學里的太多課堂僅僅在于覆蓋若干議題和知識點罷了。事實上，這樣的課堂安排對學生學習并沒有幫助。
首先，教師要利用好與學生在一起的時間。許多大學都把課堂實錄放到網(wǎng)上，讓學生提前學習。因此，你可以利用這樣的資源，好好地翻轉你的課堂，比如讓學生講述他們自己的理解，或者就他們閱讀過的內容提出問題與他們一起解決。在科學界有一種說法是，不要讓第一次進實驗室的學生把寶貴的時間浪費在閱讀實驗室手冊上，也就是說，時間是寶貴的，準備工作都可以放在課堂之外，通過互聯(lián)網(wǎng)完成。
在教學時，要優(yōu)先考慮事實之上的概念。學生需要了解知識的核心部分，在事實的基礎上達成理解，從而鍛煉更高階的思維能力。但在擺事實和提供理解方法時，我們可以挑戰(zhàn)這兩者間的平衡關系，同時把對事實的理解應用于課堂上。
現(xiàn)在教育界的趨勢是，從學習許多事實、知識轉向為學習基于技能的方式、方法。許多學者認為，英國高等教育質量保證機構的基準表述是一個學位必須包含的要點，然后刻板地遵照之。事實上，它是一份非常棒的文件，對具體學科的知識、理解以及專業(yè)技能和能力等方面的平衡和綜合。作為教師，我們不妨暫時忘記所謂的必須覆蓋的內容，后退一步，然后思考，對于你的課程來說什么是真正重要的，怎樣的理解和技能是學生在畢業(yè)多年后還能保有的。
現(xiàn)在，教師們必須擁抱線上的資源，因為這可以為你節(jié)省出大量時間。學者們的時間通常都很緊張——要做出成功的科研和提高教學實務兩方面有著不可避免的沖突。因此，教師們應該像使用傳統(tǒng)教材一樣使用網(wǎng)絡資源。一些網(wǎng)站對于化學來說相當有用。你不需要自己去準備，在許多資料面前，教師運用專業(yè)的學術判斷，考慮是否適合學生使用。
提高學生學習體驗的方法之一是讓學生做些有用的事情——讓他們制定自己的學習體系。其次，可以鼓勵同學之間互相評分，這也可以成為學習活動的一部分?？傮w而言，學生和教師想要的東西是一樣的：滿足感、好的分數(shù)以及就業(yè)率。由于學生在帶來互補觀點的過程中,我們可以超越單純的合作，達成一種真正的合作。信任學生并讓他們參與學習過程的方方面面成為許多成功創(chuàng)新的關鍵。
最后，應該對老師的教學予以認可和獎勵。我曾專注科研不可自拔，直到2010年，我打開了教學創(chuàng)新者和研究者的世界。我成為高等教育學院的固定成員。2013年，我被授予國家教學獎和皇家化學學會的高等教育教學獎。
從那時起，我的職業(yè)生涯已經(jīng)改變了。我專注科研又為滿足教學要求而努力奮斗，現(xiàn)在，我成為了一位專注教學的教授，還是一位很好的演講者。我并沒有覺得自己是學術界的二等公民，相反地，我很喜歡這種改變，而這要歸功于以上我所獲得的肯定和榮譽。
