留美生分享：如何通過“勾搭”教授合理提高成績(jī)？

那是我來(lái)美國(guó)的第17天。一堂難懂的課程終于結(jié)束了，明天要交的作業(yè)仍舊半點(diǎn)思路都沒有，心情沮喪的我站在棕紅色磚瓦的教學(xué)樓門前?？粗鵁o(wú)數(shù)上下課的學(xué)生和教授從我身旁穿過，或步履匆匆，或談笑風(fēng)生。而我，卻無(wú)法找到一個(gè)可以尋求幫助的人，沒有人，會(huì)為我停留片刻。

此刻的校園，是如此的冰冷和陌生……假若時(shí)間能夠倒退，我會(huì)擁抱一下當(dāng)初的自己，堅(jiān)定地對(duì)她說：“別害怕，把你的困難跟教授講講吧，一切都會(huì)好的!”

今天，我想和初來(lái)美國(guó)求學(xué)的同學(xué)們聊聊教授。

教授的“人情味”

“My purpose is to give all of you A, not fail you”, 這是我大一微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教授對(duì)我說的一句話。當(dāng)時(shí)的我，正對(duì)著只有40分(百分制)的試卷發(fā)愁，打算問問教授是不是該把這門課drop。

教授起初有些訝異地問我：“為什么?這才只是第一次考試，以后還有三次”。我試圖和教授解釋，這次考試占總成績(jī)的20%，而我卻只有40分，感覺我這門課拿C都很困難。教授對(duì)我說：“這是開學(xué)以來(lái)的第一次考試，確實(shí)有部分人的成績(jī)偏低。我希望看到你每一次考試成績(jī)都能進(jìn)步，如果你以后的成績(jī)?cè)絹?lái)越高，我會(huì)在評(píng)定成績(jī)的時(shí)候綜合考慮你的整體表現(xiàn)，這次考試的分?jǐn)?shù)并不能決定你最后的成績(jī)。"

關(guān)于這次考試是不是最終一定會(huì)按20%計(jì)算，教授并沒有直說。我卻感受到了莫大的鼓勵(lì)，自己不能因?yàn)橐淮蔚拇煺劬头艞?。在教授的指?dǎo)下，我認(rèn)真總結(jié)了考試分?jǐn)?shù)低的原因，發(fā)現(xiàn)我復(fù)習(xí)的方式是完全錯(cuò)誤的(一直都在看教科書，卻沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)worksheet)。以后，遇到不懂的問題我會(huì)及時(shí)課下和教授探討，考試前仔細(xì)復(fù)習(xí)worksheet。在后兩次exams中，成績(jī)一次比一次高，最后的final拿到了97分，總成績(jī)?yōu)锳。

我很慶幸在第一次考試后，自己選擇了征求教授的意見，而不是直接把課程drop。身為國(guó)際學(xué)生的我們，很難在剛開始很好的掌握美國(guó)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，所以在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多問題。美國(guó)大多數(shù)教授都很通情達(dá)理，也理解身為國(guó)際學(xué)生來(lái)到異國(guó)求學(xué)的不易。如果遇到任何困難，請(qǐng)別不好意思，大膽地向教授尋求幫助。無(wú)論你是課上沒有聽懂，或是無(wú)法融入課上討論，甚至是不知道怎么復(fù)習(xí)即將到來(lái)的考試，都可以征求教授的意見。他們不僅會(huì)給你有效的建議，還有滿滿的鼓勵(lì)。

Office Hours，約嗎?

那是一個(gè)陽(yáng)光和煦的午后，我坐在Sandra的辦公桌前。她手捧著咖啡，正在和我討論關(guān)于一篇essay的思路。Sandra是我 First Year Seminar的教授，在了解了我對(duì)第一篇essay不知道該如何動(dòng)筆后，提出我可以在office hour期間去她辦公室進(jìn)行討論。“在閱讀了書目和經(jīng)過課上的討論之后，你有什么感想嗎?“ Sandra開始引導(dǎo)我。我大概講了一下在閱讀中自己比較感興趣的內(nèi)容和主題思想，以及在課上討論過自己還算比較清楚的觀點(diǎn)。接下來(lái)，Sandra和我一起就我提到的內(nèi)容和觀點(diǎn)進(jìn)行了深入分析，她讓我獨(dú)立去思考有沒有書中的例子或者故事可以論證這幾個(gè)觀點(diǎn)。最終，我確定了自己想要寫的選題，關(guān)于該怎么寫，我也大概有了一個(gè)思路。Sandra最后還提醒我，去找一下關(guān)于如何正確使用APA和MLA介紹，美國(guó)大學(xué)對(duì)essay都有嚴(yán)格的格式要求。

根據(jù)討論中的選題以及思路，我完成了在大學(xué)的第一篇essay。雖然最后成績(jī)只有B+，但對(duì)于從來(lái)沒有寫過essay，也沒有在高中經(jīng)過任何essay訓(xùn)練的我而言，已經(jīng)相當(dāng)滿意了。在發(fā)回來(lái)的essay評(píng)價(jià)后面，Sandra還畫了一個(gè)大大的笑臉，寫著 ”Good Job!”

Office Hours，是美國(guó)大學(xué)教授專為本門課的學(xué)生提供疑難解答的時(shí)間。一門課一周會(huì)有2個(gè)小時(shí)，在這期間，有任何關(guān)于課程以及作業(yè)的問題都可以直接找教授。去office hours不僅對(duì)學(xué)業(yè)是最有效的幫助，還可以加深教授對(duì)你的印象，何樂而不為。另外，如果正好這門課的office hour和其他課的時(shí)間沖突，你也可以單獨(dú)和教授約時(shí)間。

學(xué)會(huì)“argue”，為自己爭(zhēng)取!

在一次課后，我接到了H的電話。

她有些焦急地跟我說：“怎么辦?昨天我家里的打印機(jī)壞了，今天早上來(lái)學(xué)校因?yàn)橐抨?duì)打印，所以作業(yè)遲交了幾分鐘。教授堅(jiān)持此次作業(yè)算我晚交，視作零分。這個(gè)作業(yè)占總成績(jī)的15%。”

“怎么回事?你有跟教授解釋是打印機(jī)出問題了嗎?”

“有說，但是教授好像根本不愿意聽我說，覺得我在找借口。” H有些失落。

后來(lái)得知， H選擇把此門課drop掉。

“為什么不嘗試和教授argue呢?”我問。

“把教授惹不高興了，更不好吧。算了。” H露出一臉的無(wú)奈。

小J也遇到過類似的情況。

某周五 8:05 AM，大雨瓢潑。

小J終于抵達(dá)教室。此時(shí)，教授正好收上了這節(jié)課的pop quiz(此類型quiz為隨機(jī)測(cè)驗(yàn)，主要是為了抽查出席情況，與一般的quiz有一定區(qū)別)。課后，當(dāng)小J詢問教授是否可以補(bǔ)考時(shí)，教授卻表情嚴(yán)肅地直接拒絕，并表示此次成績(jī)只能算作0分。

小J非常吃驚，因?yàn)檫@門課的quiz都是可以補(bǔ)考的，只是最終成績(jī)要減去20%。“Quiz是可以補(bǔ)考的，pop quiz不可以嗎?”

“是的，pop quiz就是用來(lái)考察出席情況的，所以不可以補(bǔ)考。”

“同樣都是延誤了quiz，一個(gè)可以補(bǔ)考，一個(gè)直接記作0分。這樣并不公平。”

教授有些為難，卻依舊堅(jiān)持道：“課堂規(guī)定就是這樣的，我也沒有辦法。”

小J繼續(xù)耐心地和教授解釋：“我遲到并不是故意的，因?yàn)樘鞖庠颍飞蠈?dǎo)致了堵車，我已經(jīng)提早出門，卻仍舊還是遲到了5 分鐘。并且，您第一堂課并沒有強(qiáng)調(diào) ”隨機(jī)測(cè)驗(yàn)”是不可以補(bǔ)考，就不能給我一次機(jī)會(huì)嗎?”

教授有點(diǎn)猶豫，最終還是點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“不過你這次補(bǔ)考成績(jī)要減去20%，并且下次絕對(duì)不可以了。”

(畢竟多爭(zhēng)取了幾分，哈哈)

我們總是無(wú)法避免地在留學(xué)中遇到這樣或者那樣的突發(fā)事情，需要自己解決。也許是因?yàn)槟悴欢绹?guó)大學(xué)的規(guī)則，也許是和教授的溝通出現(xiàn)了問題，也許只是某一次的疏忽大意。

總之，你盡力要學(xué)會(huì)為自己爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，出現(xiàn)問題及時(shí)解釋，適當(dāng)argue。在這里，教授和學(xué)生只是角色職責(zé)不同，地位并無(wú)明顯區(qū)分。校園里，你時(shí)常會(huì)看見有人為某個(gè)學(xué)術(shù)問題和教授爭(zhēng)論不休;也會(huì)看見有人在課堂上隨意打斷教授進(jìn)行提問;甚至看見有人和教授毫無(wú)芥蒂地開玩笑也并不覺意外。這就是真實(shí)的美國(guó)校園。教授們有人情味， 耐心和善，甚至還富有童心。所以遇到任何學(xué)術(shù)問題，請(qǐng)毫不猶豫的，去和你的教授溝通吧!