撕起來(lái)還是去改變？BBC紀(jì)錄片缺失了什么

紀(jì)錄片《我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎 中式學(xué)?！芬唤?jīng)播出，立即引發(fā)了中英兩國(guó)觀眾強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，一場(chǎng)有關(guān)中西方教育文化的撕扯不斷升溫。

英國(guó)時(shí)間8月18日，英國(guó)廣播公司BBC播出了紀(jì)錄片《我們的孩子夠強(qiáng)嗎——中國(guó)式教育》第三集大結(jié)局。這場(chǎng)持續(xù)了半個(gè)月的、有關(guān)中西方教育文化的撕扯還在不斷升溫。

紀(jì)錄片《我們的孩子夠強(qiáng)嗎——中國(guó)式教育》講述的是一個(gè)名為“中國(guó)化的英國(guó)學(xué)校”項(xiàng)目，在英國(guó)頂尖的公立學(xué)校博航特中學(xué)開(kāi)設(shè)“中國(guó)實(shí)驗(yàn)班”，不僅全天作息安排和中國(guó)學(xué)校相同，所有課程也都由5名中國(guó)老師來(lái)上，全程跟拍。5名中國(guó)老師需要教導(dǎo)50位年齡在13~14歲的英國(guó)學(xué)生，而博航特中學(xué)的其他學(xué)生則跟往常一樣，由校內(nèi)英國(guó)老師教導(dǎo)—— 一個(gè)月后，兩組學(xué)生分別進(jìn)行數(shù)學(xué)、自然科學(xué)的考試，來(lái)看看哪種教學(xué)方法更有效。

教育專家：

“因?yàn)橐徊考o(jì)錄片打起中西方教育的嘴仗，沒(méi)有絲毫意義。”

如果用“擰巴”來(lái)形容紀(jì)錄片《中國(guó)式教育》恐怕并不為過(guò)。尤其是針對(duì)該紀(jì)錄片播出的前兩集，中國(guó)的觀眾認(rèn)為，BBC當(dāng)了一把“高級(jí)黑”，用夸張、做作的鏡頭貶低中國(guó)的教育模式。有意思的是，英國(guó)媒體同樣認(rèn)為，BBC是在向本國(guó)觀眾自黑：中國(guó)教育比英國(guó)教育“好”。無(wú)論對(duì)哪一方而言，這都不是一部有良好觀感的紀(jì)錄片。

在中式課堂上，全班大概只有一半人在聽(tīng)老師講話，剩下的人唱歌、聊天、化妝、喝茶……“玩”得不亦樂(lè)乎。一個(gè)女孩甚至在自習(xí)時(shí)突然大哭著跑出教室，原因竟然是這個(gè)女孩得知她的偶像、英國(guó)歌手澤恩·馬利克宣布退出樂(lè)隊(duì)。然而，他們中的許多人不清楚英語(yǔ)中的語(yǔ)法，背不了數(shù)學(xué)乘法口訣。無(wú)怪英國(guó)媒體稱，這看上去就像一個(gè)“笑話”。

于是，觀眾就看到來(lái)自中國(guó)的教師大聲嘶喊著“聽(tīng)我講”“不要說(shuō)話，不要提問(wèn)”，或者干脆點(diǎn)名讓學(xué)生面壁，甚至站在教室外。

英國(guó)中學(xué)生的懶散、無(wú)紀(jì)律讓中國(guó)的教師大跌眼鏡，而來(lái)自中國(guó)本土的升旗儀式、廣播操、眼保健操，還有對(duì)著PPT一頓“自言自語(yǔ)”的授課模式，也讓英國(guó)的學(xué)生大感瘋狂。

《中國(guó)式教育》所展現(xiàn)的除了沖突還是沖突。

用中國(guó)老師的話說(shuō)：“是英國(guó)良好的福利系統(tǒng)消磨了學(xué)生們的上進(jìn)心，他們不用工作都可以拿到錢，所以他們不擔(dān)心。但是在中國(guó)，孩子們不努力就得不到，所以他們知道：我要努力學(xué)習(xí)，我要努力賺錢養(yǎng)活我的家庭。”

但反對(duì)者認(rèn)為，為樂(lè)趣而學(xué)習(xí)，是孩子們能享受到的最偉大的自由之一。對(duì)知識(shí)的單一渴望，并不能反映一個(gè)人真正的進(jìn)取心。

“事實(shí)上，因?yàn)橐徊考o(jì)錄片打起中西方教育的嘴仗，沒(méi)有絲毫意義。”21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇說(shuō)，全世界關(guān)于教育的共識(shí)是，培養(yǎng)獨(dú)立的人格和自由的思想，沒(méi)有個(gè)性和興趣培養(yǎng)的知識(shí)教育是無(wú)效的。“在任何文化環(huán)境中，都應(yīng)該這樣要求我們的教育者。”

正如有的網(wǎng)友所說(shuō)“各有利弊，取長(zhǎng)補(bǔ)短”，抓住教育的本質(zhì)，就是可行的教育。

紀(jì)錄片導(dǎo)演：

“該紀(jì)錄片操作周期過(guò)短，且無(wú)論是實(shí)驗(yàn)的發(fā)起人，還是電視臺(tái)本身都無(wú)法擺脫對(duì)中國(guó)文化的固有成見(jiàn)。”

正當(dāng)觀眾們紛紛認(rèn)為中國(guó)組的學(xué)生可能會(huì)在考試中落敗，紀(jì)錄片大結(jié)局中，英國(guó)學(xué)生開(kāi)始收斂起了“玩性”，連最調(diào)皮的幾個(gè)也自愿加入了補(bǔ)課的行列。結(jié)局上演大反轉(zhuǎn)，中國(guó)組學(xué)生在考試中完勝對(duì)手。

這個(gè)結(jié)果既出人意料，卻又在情理之中。人們?cè)缫哑毡檎J(rèn)識(shí)到，應(yīng)試教育下的學(xué)生更容易考高分。那么，實(shí)驗(yàn)結(jié)果又能說(shuō)明什么?

紀(jì)錄片導(dǎo)演、中央民族大學(xué)影視人類學(xué)中心主任朱靖江坦言，我們并不關(guān)注它究竟能為反思教育帶來(lái)什么，而是它首先是否符合影視人類學(xué)所討論的基本規(guī)范、準(zhǔn)則。

他認(rèn)為，作為兩種文化的互動(dòng)與比較，這個(gè)教育實(shí)驗(yàn)的周期至少應(yīng)該在一年。“一個(gè)外來(lái)事物和內(nèi)在事物的‘相處’需要有一個(gè)磨合期，才能建立起一個(gè)甚至被忘記彼此之間差異的關(guān)系。融入與沖突至少應(yīng)該有一個(gè)對(duì)比，才能保證平衡。”但是，紀(jì)錄片前兩集一味表現(xiàn)的都是沖突。

“不同的文化擁有自己本身的‘語(yǔ)境’，剝離了原有的‘語(yǔ)境’，通過(guò)非常緊湊的短期的拍攝，且比較的結(jié)果僅以一種簡(jiǎn)單的測(cè)試作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，是無(wú)法把兩種文化真正核心的優(yōu)勢(shì)、力量展現(xiàn)出來(lái)的。”

正如外媒此前所評(píng)價(jià)的，人們無(wú)法依照該結(jié)果預(yù)測(cè)這些孩子們今后的表現(xiàn)，他們多大程度上將過(guò)上更忙、更富有、更幸福、更安全和更充實(shí)的生活。該結(jié)果更無(wú)法解釋，美國(guó)、英國(guó)在學(xué)術(shù)研究、科學(xué)專利、發(fā)明創(chuàng)新、繁榮、創(chuàng)造力等方面始終引領(lǐng)全球。

因此，在朱靖江看來(lái)，這部紀(jì)錄片在科學(xué)性、闡釋的力度、可信度上會(huì)受到觀眾的質(zhì)疑。

同樣是BBC紀(jì)錄片，導(dǎo)演邁克爾·艾普特從1964年起采訪來(lái)自英國(guó)不同階層的14個(gè)七歲的孩子，他們來(lái)自不同的階層。此后每隔七年，艾普特都會(huì)重新采訪當(dāng)年的這些孩子，傾聽(tīng)他們的夢(mèng)想，暢談他們的生活。這部紀(jì)錄片的初衷是批判英國(guó)社會(huì)凝固化的階級(jí)，因此，它所表現(xiàn)的是階級(jí)間的比較。

它之所以成為了紀(jì)錄片界的經(jīng)典甚至是不朽的作品，因?yàn)檫@部同樣帶有真人秀形式的紀(jì)錄片的拍攝周期已經(jīng)長(zhǎng)達(dá)50年，隨著時(shí)間的推移，導(dǎo)演放棄了最初的“偏見(jiàn)”，讓鏡頭中的人物有了自主的意識(shí)和訴求，觀眾僅僅是通過(guò)“時(shí)間”，看到了一個(gè)人成長(zhǎng)、變化的完整過(guò)程。

“而《中國(guó)式教育》，除了操作周期過(guò)短，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)的發(fā)起人，還是電視臺(tái)本身都無(wú)法擺脫對(duì)中國(guó)文化的固有成見(jiàn)。”朱靖江直言。

博航特中學(xué)的校長(zhǎng)尼爾·斯托格稱中國(guó)老師的教學(xué)是“麻木和無(wú)趣的”，“如果中國(guó)教育是最好的教育方法，我會(huì)非常失望”，如果紀(jì)錄片始終是從拍攝者的主流價(jià)值觀點(diǎn)出發(fā)，來(lái)判斷一個(gè)異者的文化價(jià)值，這樣的預(yù)設(shè)本身就是不客觀的。

這部紀(jì)錄片背后的故事是什么，有什么初衷，是否有預(yù)設(shè)的結(jié)果，是大眾并不知情的。朱靖江肯定這種文化互動(dòng)本身是有意義的，但試圖以此得出一個(gè)可靠的結(jié)論，恐怕很難實(shí)現(xiàn)。

教育改革：

“中國(guó)的教育問(wèn)題并不需要依靠一部紀(jì)錄片去認(rèn)清現(xiàn)實(shí)。”

“我們?nèi)鄙俚氖切袆?dòng)。”

作為一部紀(jì)錄片，它的客觀、嚴(yán)謹(jǐn)遭到了不少的質(zhì)疑，但就發(fā)起實(shí)驗(yàn)本身這個(gè)行動(dòng)而言，支持者還是給出了不錯(cuò)的評(píng)價(jià)。

熊丙奇介紹，這部紀(jì)錄片的推出是有其特殊的背景的。由于中國(guó)中學(xué)生在PISA(國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目)測(cè)試中數(shù)學(xué)、科學(xué)表現(xiàn)優(yōu)異，歐美一些發(fā)達(dá)國(guó)家表現(xiàn)出了對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)教育的濃厚興趣，英國(guó)教育大臣更是率團(tuán)到中國(guó)考察，準(zhǔn)備引進(jìn)中國(guó)教學(xué)模式改造英國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)、科學(xué)教學(xué)。但是，對(duì)于是否要引進(jìn)“中國(guó)學(xué)校模式”，國(guó)外輿論意見(jiàn)并不一致，政府積極推進(jìn)，但學(xué)校、老師、家長(zhǎng)卻并不感冒。

“在這種情況下，進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)就顯得很重要——中國(guó)老師究竟怎么教學(xué)，學(xué)生的感受如何，中國(guó)教學(xué)模式能否在英國(guó)推廣，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，更加直觀也更有說(shuō)服力。”

在他看來(lái)，且不論中式教育和西方教育孰優(yōu)孰劣，這種對(duì)比實(shí)驗(yàn)的做法，是值得我國(guó)借鑒的。“教育實(shí)驗(yàn)應(yīng)該為教育決策提供科學(xué)的依據(jù)，而不是拍腦袋決策。”

“中國(guó)的教育問(wèn)題并不需要依靠一部紀(jì)錄片去認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，因?yàn)榻逃缭缭谠S多年前就已經(jīng)有了明確的答案。”熊丙奇說(shuō)，中國(guó)的基礎(chǔ)教育是應(yīng)試教育，學(xué)生在這種應(yīng)試教育之下，個(gè)性和興趣被扼殺，我們需要建立多元評(píng)價(jià)的教育體系。同時(shí)，我們也已經(jīng)找到了對(duì)策，制定了教改方案。

“可現(xiàn)實(shí)是，我們并沒(méi)有多少動(dòng)力真正推進(jìn)改革，而是反反復(fù)復(fù)回到討論問(wèn)題的起點(diǎn)，永遠(yuǎn)在問(wèn)題上打轉(zhuǎn)。”他認(rèn)為，再多的討論都是落后的討論，我們?nèi)鄙俚氖切袆?dòng)。

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