BBC的教育實(shí)驗(yàn)是否是評(píng)價(jià)中西教育的有效方法

BBC (英國(guó)廣播公司)制作的一檔紀(jì)錄片《我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎？中式學(xué)?！飞形床コ鼍瞳@得了巨大的關(guān)注，播出后更是引發(fā)了中英兩國(guó)對(duì)于教育制度的激烈討論。然而，這檔節(jié)目中的對(duì)比實(shí)驗(yàn)究竟有沒(méi)有參考價(jià)值，中英教育是否需要改變，這一切都尚未得到定論。

BBC (英國(guó)廣播公司)今年制作的一檔紀(jì)錄片《我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎？中式學(xué)校》曾邀請(qǐng)5名中國(guó)中學(xué)老師到英國(guó)漢普郡一所頂級(jí)中學(xué)進(jìn)行為期一個(gè)月的“中國(guó)式教學(xué)”，結(jié)果是英國(guó)中學(xué)生無(wú)法適應(yīng)中國(guó)式的“高強(qiáng)度教學(xué)”，中國(guó)老師也對(duì)英國(guó)學(xué)生的舉動(dòng)十分“抓狂”。在此過(guò)程中，甚至有英國(guó)中學(xué)生被“訓(xùn)哭”。

這引起了輿論的廣泛關(guān)注。對(duì)于中國(guó)教師的教學(xué)模式，人們態(tài)度不一，有人贊成覺(jué)得有效率，也有人反對(duì)稱麻木、無(wú)趣，不尊重學(xué)生。而對(duì)于英國(guó)學(xué)生的表現(xiàn)，也同樣，中國(guó)老師覺(jué)得學(xué)生紀(jì)律意識(shí)差，不思上進(jìn)，而英國(guó)學(xué)校校長(zhǎng)則不以為然。

筆者不想討論誰(shuí)是誰(shuí)非，而對(duì)BBC的這次對(duì)比實(shí)驗(yàn)感興趣。據(jù)報(bào)道，BBC此前啟動(dòng)了“中國(guó)化的英國(guó)學(xué)校”項(xiàng)目，在英國(guó)頂尖的公立學(xué)校博航特中學(xué)開(kāi)設(shè)“中國(guó)實(shí)驗(yàn)班”，不僅全天作息安排和中國(guó)學(xué)校相同，所有課程也都由5名中國(guó)老師來(lái)上，全程跟拍。5名中國(guó)老師需要教導(dǎo)50位年齡在13~14歲的英國(guó)學(xué)生，而博航特中學(xué)的其他學(xué)生則跟往常一樣，由校內(nèi)英國(guó)老師教導(dǎo)——一個(gè)月后，兩組學(xué)生分別進(jìn)行數(shù)學(xué)、自然科學(xué)的考試，來(lái)看看哪種教學(xué)方法更有效。

這是很有價(jià)值的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。眾所周知，由于中國(guó)中學(xué)生在PISA(國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目)測(cè)試中數(shù)學(xué)、科學(xué)表現(xiàn)優(yōu)異，歐美一些發(fā)達(dá)國(guó)家表現(xiàn)出對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)教育的濃厚興趣，英國(guó)教育大臣更是率團(tuán)到中國(guó)考察，準(zhǔn)備引進(jìn)中國(guó)教學(xué)模式改造英國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)、科學(xué)教學(xué)。但是，對(duì)于是否要引進(jìn)“中國(guó)學(xué)校模式”，國(guó)外輿論意見(jiàn)并不一致，政府積極推進(jìn)，可學(xué)校老師、家長(zhǎng)并不怎么感冒。在這種情況下，進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)就顯得很重要——中國(guó)老師究竟怎么教學(xué)，學(xué)生的感受如何，中國(guó)教學(xué)模式能否在英國(guó)推廣，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，更加直觀也更有說(shuō)服力。

其實(shí)，對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的中國(guó)老師和英國(guó)學(xué)生，都表現(xiàn)出了“本身”的狀態(tài)。在中國(guó)內(nèi)地，這些中國(guó)教師就是這樣管教學(xué)生的，要求學(xué)生聽(tīng)話，遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí);而英國(guó)這些學(xué)生，面臨的升學(xué)制度不同，教育管理體系也不一樣，他們從小并沒(méi)有被管教得這么嚴(yán)，也沒(méi)有被要求必須聽(tīng)話，不準(zhǔn)隨便說(shuō)話。中國(guó)教師的教學(xué)，是適合中國(guó)的升學(xué)評(píng)價(jià)制度的，學(xué)生只有聽(tīng)話的學(xué)習(xí)，才能提高成績(jī)，但學(xué)生有何想法、個(gè)性、興趣、身心是否健康，卻不是老師們關(guān)注的重點(diǎn)。這種教學(xué)模式是否適合英國(guó)，相信通過(guò)這次對(duì)比實(shí)驗(yàn)，英國(guó)公眾會(huì)得到更加明確的答案。

英國(guó)的傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育關(guān)注學(xué)生的個(gè)性、興趣，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)并不采取中國(guó)教師的管教方式，也不以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)論學(xué)生是否上進(jìn)。他們會(huì)以犧牲學(xué)生的個(gè)性、自由思考和興趣來(lái)進(jìn)行枯燥的學(xué)習(xí)，目的僅僅是提高學(xué)習(xí)成績(jī)嗎?所有的家長(zhǎng)、學(xué)生會(huì)關(guān)心自己的學(xué)業(yè)成績(jī)高低嗎?通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)校、老師和家長(zhǎng)，會(huì)深入了解中國(guó)教師的教學(xué)以及本國(guó)教育的問(wèn)題，從而更清楚知道該給學(xué)生怎樣的教育，因?yàn)橐M(jìn)什么樣的教學(xué)模式，這不是由政府部門(mén)說(shuō)了算的，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)都有發(fā)言權(quán)。

不管最終的結(jié)果如何，這種對(duì)比實(shí)驗(yàn)的做法，是值得我國(guó)借鑒的。教育實(shí)驗(yàn)為教育決策提供科學(xué)的依據(jù)，而不是拍腦袋決策。近年來(lái)，我國(guó)在推進(jìn)教育改革，各地不斷出臺(tái)新的教育政策，可是，不少政策經(jīng)不起推敲，有的甚至朝令夕改。比如，某省2014年取消英語(yǔ)高考聽(tīng)力，理由是這對(duì)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生不公平(農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)聽(tīng)力薄弱)，而一年之后，該省又恢復(fù)英語(yǔ)聽(tīng)力，理由是英語(yǔ)教學(xué)還是要重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，這樣的調(diào)整，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是折騰，那么，為何不在改革、調(diào)整時(shí)廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)呢?為何不選擇部分地區(qū)做對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)?

我國(guó)基礎(chǔ)教育人士希望國(guó)外也學(xué)習(xí)我國(guó)，來(lái)“論證”我國(guó)基礎(chǔ)教育具有優(yōu)勢(shì)。這會(huì)影響我們對(duì)問(wèn)題的判斷，從而影響對(duì)問(wèn)題的解決——國(guó)外學(xué)習(xí)我國(guó)，不會(huì)是領(lǐng)導(dǎo)一句話大家就響應(yīng)，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家教育實(shí)行民主管理，教師委員會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)有參與管理、決策的權(quán)力，而且，就是學(xué)習(xí)，也不可讓學(xué)生像我國(guó)學(xué)生那樣全年無(wú)休只為學(xué)習(xí)。他們用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間不足中國(guó)學(xué)生的三分之一，有可能在目前基礎(chǔ)上增加，但學(xué)生的自由成長(zhǎng)時(shí)間不可能被擠占。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格、自由思想，遠(yuǎn)比知識(shí)灌輸更重要。或者說(shuō)，基于獨(dú)立人格、自由思想的知識(shí)學(xué)習(xí)才有意義。

客觀分析我國(guó)的教育問(wèn)題，在解決教育問(wèn)題時(shí)采取科學(xué)、理性的態(tài)度，進(jìn)行科學(xué)、民主決策，才能讓教育改革起到積極作用，讓我國(guó)教育有更好的發(fā)展。發(fā)達(dá)國(guó)家的教育之所以領(lǐng)先，正是因?yàn)樗麄儾扇∵@種教育管理模式。這或許是這次“中國(guó)式教學(xué)”實(shí)驗(yàn)對(duì)我國(guó)最有價(jià)值的啟示。

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