中西兩種教育理念既有相互融合的部分，也有截然不同的部分。中國教育重知識傳遞，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生適應(yīng)社會，強(qiáng)化生存競爭，主張師道尊嚴(yán)；西方教育重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生個(gè)性，淡化分?jǐn)?shù)競爭，主張師生平等。應(yīng)該說兩種教育理念各有優(yōu)缺點(diǎn)。
中國教育模式在知識傳承方面有明顯優(yōu)勢，（即使最后考試成績出來，中國班學(xué)生成績沒有高于英國教育的學(xué)生，也不能否定這一點(diǎn)。只能說明中國教育模式在英國國情下“水土不服”而已，中國乃至亞洲學(xué)生在一系列國際競賽方面的優(yōu)異表現(xiàn)足以證明這一點(diǎn)）。但中國教育模式的缺陷也是非常明顯的，比如壓抑個(gè)性、培養(yǎng)服從意識和權(quán)威崇拜，缺少獨(dú)立思考，被動(dòng)學(xué)習(xí)，外部動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)。
西方教育模式在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新意識方面有明顯長處，但也存在過于自由散漫、基礎(chǔ)知識不牢、學(xué)習(xí)效果參差不齊、差異很大，社會化程度不高（這一點(diǎn)在西方不會成為大問題，因?yàn)槲鞣缴鐣€(gè)性的包容度比中國要大得多。但接受西方教育的人要適應(yīng)中國這樣的社會就需要經(jīng)歷一個(gè)艱難的過程）等問題。
中國式教育是培養(yǎng)中才的教育，它把庸才和天才都淘汰出局，留下的是一大批中不溜秋的人，不容易產(chǎn)生出類拔萃的人，也讓懶漢和庸才邊緣化。
西方式教育則什么結(jié)果都可能有，既可以產(chǎn)生天才，也可以有一大批中才或庸才。西方教育更主張的是讓學(xué)生“做你自己”，成為人比成為“才”更重要。當(dāng)然，西方的精英教育更接近中國式教育，如一些常春藤學(xué)校，也強(qiáng)調(diào)競爭和成績的。
由于中國經(jīng)濟(jì)的崛起，西方教育界也開始重視中國教育的長處，有向中國教育模式學(xué)習(xí)的趨勢；同樣，中國教育工作者也更多地看到中國教育的缺陷和西方教育的優(yōu)勢，主張向西方教育學(xué)習(xí)。
這可以從中英兩國的民間輿論看得出來。英國的網(wǎng)友更多吐槽本國的教育，中國網(wǎng)友也一樣。至于視頻中中國老師認(rèn)為英國孩子懶惰、不守紀(jì)律，與英國的高福利制度有關(guān)，也有一定的道理。試想，如果英國人的生存環(huán)境也像中國和亞洲一樣競爭激烈，英國的教育會不會更接近中國式教育呢？
也許有人會說，王老師你這不是和稀泥嗎？不是！考察中西方教育第一不能忽視各國的國情，第二不能忘記發(fā)展的趨勢。
中英兩國的教育因?yàn)楦髯缘膰槎荚谧约旱膰绎@得“合理”，搬到另一個(gè)國家就一定“水土不服”。不信，讓中國的某間高中也引進(jìn)5名英國教師，讓他們在中國國內(nèi)做一次試驗(yàn)試試?結(jié)果未必會比中國教師在英國的試驗(yàn)更好。
但如果我們放眼長遠(yuǎn)，優(yōu)劣就立見了。中國要不要成為創(chuàng)新型國家？中國社會應(yīng)不應(yīng)該變得更平等更民主更文明更自由?如果答案是肯定的，那哪一種教育模式更適應(yīng)未來的需要難道不是不言自明的嗎？
