23歲哈佛學(xué)霸說(shuō)：做人比求知更重要

6年前，華裔少年張舸從數(shù)百萬(wàn)美國(guó)學(xué)生中脫穎而出，贏得了美國(guó)高中生的最高榮譽(yù)“美國(guó)總統(tǒng)獎(jiǎng)”。今年，他開(kāi)設(shè)的教育中心培養(yǎng)出了又一位華裔“美國(guó)總統(tǒng)獎(jiǎng)”得主。從哈佛大學(xué)的“學(xué)霸”到致力于社會(huì)效益的創(chuàng)業(yè)者，這個(gè)23歲的男孩始終很“拼”。

做學(xué)霸要天賦，更要“拼”

從美國(guó)副總統(tǒng)拜登手中接過(guò)“美國(guó)總統(tǒng)獎(jiǎng)”的證書(shū)時(shí)，時(shí)年17歲的華裔少年張舸很興奮，畢竟這是美國(guó)高中生所能獲得的最高榮譽(yù)。但面對(duì)同樣優(yōu)秀的數(shù)十位同齡人，他又暗暗提醒自己“戒驕戒躁”。

2009年“美國(guó)總統(tǒng)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)?wù)吆嫌啊?/p>

“我覺(jué)得自己很謙虛。”6年后，哈佛大學(xué)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的張舸在電話里用不太標(biāo)準(zhǔn)的普通話，一字一頓地向記者描述當(dāng)時(shí)獲獎(jiǎng)的感受。他在一旁忙碌的母親Linda趕緊幫忙“翻譯”：“他的意思是‘天外有天，人外有人’。”

盡管兩歲就隨父母來(lái)到美國(guó)喬治亞州的亞特蘭大市定居，并就讀于美國(guó)公立學(xué)校，但張舸身上仍有著中國(guó)孩子的內(nèi)斂、謙遜。無(wú)論從哪方面看，他都稱得上“學(xué)霸”。

有51年歷史的“美國(guó)總統(tǒng)獎(jiǎng)”用于表彰美國(guó)最杰出的應(yīng)屆高中畢業(yè)生，每年最多選出每州一名男生和一名女生作為獲獎(jiǎng)?wù)?。張舸告訴記者，申請(qǐng)者需要經(jīng)歷兩輪考驗(yàn)，第一輪SAT或ACT成績(jī)通常需達(dá)到滿分，第二輪簡(jiǎn)歷、文章則用于講述自己在體育、藝術(shù)、競(jìng)賽、義工等領(lǐng)域的成績(jī)，需兼?zhèn)渫怀鲂院推胶庑浴?/p>

“美國(guó)總統(tǒng)獎(jiǎng)”并非張舸獲得的惟一獎(jiǎng)項(xiàng)。很多全美國(guó)范圍內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)生學(xué)者獎(jiǎng)，他都躋身其中。即使在喬治亞州最負(fù)盛名的公立學(xué)校華頓高中，這位幾乎在所有標(biāo)準(zhǔn)化考試中都獲滿分的華裔男孩，也是同學(xué)們公認(rèn)的“最聰明的高中生”。

2009年，美國(guó)副總統(tǒng)拜登為17歲的張舸頒發(fā)“美國(guó)總統(tǒng)獎(jiǎng)”。

在張舸看來(lái)，“內(nèi)心很拼、追求上進(jìn)”是自己取得驕人成績(jī)的主因。為了提高效率，他經(jīng)常抓緊課間幾分鐘和在路上的時(shí)間寫(xiě)作業(yè)。這么“拼”是為了擠出晚上和周末的時(shí)間完成課外活動(dòng)。

功夫不負(fù)有心人。除了成績(jī)好，張舸還拿到了喬治亞州乒乓球比賽第一名、知識(shí)競(jìng)賽全國(guó)前十名、喬治亞理工大學(xué)編程比賽第一名、科學(xué)競(jìng)賽全州第一、鋼琴英國(guó)皇家八級(jí)，此外他還有詩(shī)作在雜志上發(fā)表，并管理著學(xué)校的跑步隊(duì)和電腦俱樂(lè)部。

不僅如此，他還利用課余時(shí)間教小學(xué)生打乒乓球、為癌癥病人和受災(zāi)地區(qū)募捐、領(lǐng)導(dǎo)亞特蘭大中國(guó)義工俱樂(lè)部，并獲得了美國(guó)總統(tǒng)社區(qū)服務(wù)金獎(jiǎng)、普林斯頓社區(qū)服務(wù)獎(jiǎng)和國(guó)際獅子俱樂(lè)部領(lǐng)袖服務(wù)金獎(jiǎng)，并因此被州長(zhǎng)接見(jiàn)。

“美國(guó)學(xué)生普遍沒(méi)中國(guó)學(xué)生用功，但最好的美國(guó)學(xué)生比最好的中國(guó)學(xué)生還要刻苦。”張舸說(shuō)，“要學(xué)會(huì)調(diào)整觀念，理性投資自己的時(shí)間，發(fā)揮最大潛能。”

無(wú)心插柳，但每一步都走得扎實(shí)

剛上高中時(shí)，張舸從沒(méi)想過(guò)常春藤大學(xué)和“美國(guó)總統(tǒng)獎(jiǎng)”會(huì)落入自己囊中。事實(shí)上，這個(gè)從小奉行“水到渠成”的孩子并沒(méi)有樹(shù)立明確目標(biāo)，只是“每一步都走得很扎實(shí)專(zhuān)心，結(jié)果反而比自己想象中要好”。

當(dāng)時(shí)，張舸的父親臥病在床，家里經(jīng)濟(jì)條件堪憂。他沒(méi)想過(guò)上哈佛，因?yàn)?ldquo;就算真考上也不知錢(qián)從哪里來(lái)”。

直到申請(qǐng)到3萬(wàn)美元的獎(jiǎng)學(xué)金時(shí)，他才對(duì)“美國(guó)總統(tǒng)獎(jiǎng)”有了野心。不過(guò)，即使在高中最緊張的時(shí)刻，他也堅(jiān)持每晚9點(diǎn)半準(zhǔn)時(shí)洗漱就寢。這樣的淡定從容，大多來(lái)自母親Linda的言傳身教。

“我們從來(lái)不在孩子面前說(shuō)‘爸爸媽媽給不了你什么’這樣消極的話。”Linda告訴記者，“我們盡力而為，不覺(jué)得虧欠他什么，孩子自己也能看到，他是什么高度就到什么高度。”

1992年，Linda帶著張舸，跟隨在喬治亞理工大學(xué)做助教的丈夫來(lái)到美國(guó)時(shí)，未嘗沒(méi)考慮孩子的教育問(wèn)題。但她當(dāng)時(shí)對(duì)中美教育的區(qū)別仍然懵懂，“只是朦朧覺(jué)得美國(guó)科技更發(fā)達(dá)”。

剛到亞特蘭大時(shí)，Linda一家經(jīng)濟(jì)狀況困難，大人忙著讀書(shū)、工作，根本沒(méi)時(shí)間照顧孩子，只能讓他玩積木、打游戲、“一箱一箱地讀書(shū)”。

“報(bào)班學(xué)東西得有錢(qián)有時(shí)間，我們沒(méi)條件，反而歪打正著，壞事變好事，小孩做了很多自己想做的事。”Linda笑著回憶，張舸從小喜歡玩游戲，打通一個(gè)馬上排隊(duì)去買(mǎi)新的版本，6歲時(shí)跟媽媽去圖書(shū)館，可以精神抖擻地查一晚上代碼。

當(dāng)時(shí)，家里還買(mǎi)不起“高大上的紅木家具”，只能用十幾美元一盒的組裝家具，八九歲的張舸就自己看圖動(dòng)手，享受拼裝家具的過(guò)程。上學(xué)后，每讀10本書(shū)就能從學(xué)校得到一張麥當(dāng)勞的卡作為小獎(jiǎng)品，他“隔幾天就去吃，吃了好多麥當(dāng)勞”。直到現(xiàn)在，張舸仍有“走到哪里都帶著一本書(shū)”的好習(xí)慣。

天時(shí)、地利、人和“碰到一起”，讓Linda無(wú)心插柳地培養(yǎng)了兒子的動(dòng)手能力、思維能力、想象力和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。有了強(qiáng)大的閱讀理解能力，張舸學(xué)習(xí)“又快又準(zhǔn)，把最基礎(chǔ)的東西學(xué)透再往前走”，學(xué)校功課也做得很快。

美國(guó)的書(shū)很貴，懂事的張舸常在考前最后一天借同學(xué)的書(shū)復(fù)習(xí)，依舊能考出好成績(jī)。“我想鼓勵(lì)有困難的家庭，我們這樣的家庭能做到，你們也能做到。”Linda說(shuō)。

與人相處的能力比學(xué)習(xí)更重要

高中畢業(yè)后，張舸同時(shí)拿到了斯坦福大學(xué)和哈佛大學(xué)的錄取通知書(shū)。Linda希望兒子上斯坦福，因?yàn)?ldquo;理工學(xué)校更適合他”，但張舸堅(jiān)持選了“培養(yǎng)未來(lái)領(lǐng)袖”的哈佛。

在這所“人人都有輝煌史”的大學(xué)，沒(méi)人把自己的成功掛在嘴邊，而是比“做人”的能力。因?yàn)樵诿绹?guó)，管理人員不需要從事任何技術(shù)工作，而是得“跟人相處”。

從技術(shù)到文化，張舸一如既往地“拼”，只不過(guò)換了個(gè)方向。體育、藝術(shù)、玩耍、創(chuàng)造力，樣樣都不能差，就連是否開(kāi)朗、愛(ài)笑、謙讓、樂(lè)于助人等小細(xì)節(jié)都是致勝關(guān)鍵。

“高中打好了硬件基礎(chǔ)，大學(xué)學(xué)到更多軟的東西。”張舸告訴記者，“學(xué)習(xí)不是最重要的，關(guān)系才是，要投資時(shí)間去經(jīng)營(yíng)。無(wú)論創(chuàng)業(yè)還是找工作，人際關(guān)系都會(huì)發(fā)揮至關(guān)重要的作用。”

依靠大學(xué)時(shí)建立的人脈，2013年底畢業(yè)后，對(duì)創(chuàng)業(yè)很感興趣的張舸開(kāi)了家教育中心，輔導(dǎo)中學(xué)生提高成績(jī)、申請(qǐng)大學(xué)，老師都是來(lái)自常春藤大學(xué)的高材生。

如今正在申請(qǐng)哈佛研究生的張舸打算把教育中心長(zhǎng)期做下去。今年5月，在他手把手的幫助下，班上的華裔孩子Austin也獲得了“美國(guó)總統(tǒng)獎(jiǎng)”。“創(chuàng)業(yè)可以改變社會(huì)的很多東西，讓生活變得更好。”他說(shuō)。

一開(kāi)始，Linda對(duì)兒子的選擇頗有些“想不通”，就連身邊的朋友都覺(jué)得，這個(gè)本該是華爾街“白骨精”的精英去“和小孩子摸爬滾打”，可惜了。但眼看著在兒子幫助下，很多成績(jī)不理想的孩子都“多考了好幾百分”，她轉(zhuǎn)而堅(jiān)定支持。

“如果做別的生意，以他的年齡不一定有優(yōu)勢(shì)，但對(duì)SAT他絕對(duì)有獨(dú)到之處，可以說(shuō)身經(jīng)百戰(zhàn)，不是其他年齡的老師能比的。”說(shuō)起兒子的事業(yè)，Linda頗為驕傲，“掙錢(qián)不掙錢(qián)、別人怎么看都無(wú)所謂，他自己能提高服務(wù)能力和與人相處的能力就行，而且還有很強(qiáng)的社會(huì)意義。”

做個(gè)幸福的人是“一生的功課”

張舸開(kāi)教育中心后，Linda接觸了不少華裔家庭的父母和被送到美國(guó)讀中學(xué)的中國(guó)孩子。截然不同的教育理念讓她反復(fù)琢磨，到底什么叫成功，是不是人們印象中的上好大學(xué)、賺大錢(qián)。

“父母不需要孩子上什么大學(xué)來(lái)證明自己有多棒，問(wèn)心無(wú)愧就好，期望過(guò)高是種雙向折磨。”她說(shuō)，“孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，父母不要太急躁，別功利心、虛榮心太強(qiáng)，要學(xué)會(huì)調(diào)整自己，給孩子空間。種子發(fā)芽有快有慢，時(shí)間是檢驗(yàn)一切的惟一標(biāo)準(zhǔn)。”

在Linda看來(lái)，中國(guó)父母為了孩子奉獻(xiàn)時(shí)間、金錢(qián)，什么都愿犧牲，這很“有愛(ài)”，但不顧孩子的天賦千篇一律地讓孩子沖奧數(shù)，不僅泯滅個(gè)性，也可能釀成悲劇。而美國(guó)人比較理解孩子，將失敗挫折看作生活中不可避免的小插曲，懂得贊美孩子，培養(yǎng)他們將掌聲獻(xiàn)給競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的寬廣胸懷和向他人伸出援手的愛(ài)心。

但Linda也指出，美國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子的具體表現(xiàn)觀察不夠細(xì)，像領(lǐng)導(dǎo)一樣大手一揮說(shuō)好聽(tīng)的話，是美式教育中常見(jiàn)的不足。中美兩國(guó)家長(zhǎng)各有利弊，得揚(yáng)長(zhǎng)避短地結(jié)合起來(lái)。

從哈佛畢業(yè)后，張舸的氣質(zhì)和心胸開(kāi)闊了許多。他主動(dòng)提出讓弟弟上收費(fèi)昂貴的私立學(xué)校，“不嫉妒，不會(huì)覺(jué)得不公平”，幫他一起寫(xiě)申請(qǐng)材料，而且無(wú)論多忙多累都輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)。這讓Linda又高興又欣慰。她希望兒子更懂得感恩、贊美和幫助別人，做個(gè)“幸福指數(shù)高的人”。

“這是個(gè)浮躁的社會(huì)，誰(shuí)都希望孩子向上走，但人算不如天算，按部就班就好。”Linda總結(jié)道，“教育的宗旨是學(xué)做一個(gè)幸福的人，這是我們一生都要學(xué)習(xí)的功課。”