托福100分以為就能聽(tīng)懂課了？等著被虐哭吧!

布朗大學(xué)教育心理學(xué)教授李瑾遇到一件讓她很遺憾的事：

她的一位學(xué)生畢業(yè)論文沒(méi)有通過(guò)，因?yàn)閷?xiě)作實(shí)在無(wú)法令人滿意。這位學(xué)生選擇的是人文社會(huì)專業(yè)，中國(guó)留學(xué)生選擇這類專業(yè)確實(shí)難得，是一種有勇氣的表現(xiàn)，并且這位學(xué)生極為努力，當(dāng)初許多教授都看好她。

人文社會(huì)學(xué)科要求學(xué)生大量閱讀寫(xiě)作，這對(duì)于美國(guó)土生土長(zhǎng)的學(xué)生尚且困難，非英語(yǔ)母語(yǔ)出身的留學(xué)生們，論文常常寫(xiě)得七零八落，不忍卒讀，為了能畢業(yè)，大部分學(xué)生都去抱了理工科的大腿。這位女生努力了數(shù)年，最后還是栽在了英語(yǔ)寫(xiě)作上，李教授愛(ài)莫能助，唯有痛心：中國(guó)留學(xué)生的寫(xiě)作為何這么差?

托?？剂?00分不見(jiàn)得上課能聽(tīng)懂

中國(guó)學(xué)生，常常以為自己的英文聽(tīng)說(shuō)是弱項(xiàng)，讀寫(xiě)要好一些。實(shí)際上，這只是中國(guó)學(xué)生一廂情愿拿“啞巴英語(yǔ)”為自己做的掩護(hù)，真相是，在外國(guó)老師眼里，許多中國(guó)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都很差，寫(xiě)作尤其差。

在討論中國(guó)留學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)前，我們先回顧一個(gè)“老話題”。在今年5月底，《留學(xué)》雜志率先獨(dú)家報(bào)道了《2015年留學(xué)中國(guó)學(xué)生現(xiàn)狀白皮書(shū)》，展示了被開(kāi)除留學(xué)生的群體特征和被開(kāi)除原因，引發(fā)巨大關(guān)注。其中，大眾最為吃驚的是，超過(guò)80%的被開(kāi)除留學(xué)生都是因?yàn)閷W(xué)術(shù)不過(guò)關(guān)，超過(guò)一半的被開(kāi)除留學(xué)生來(lái)自排名前100的學(xué)校，也就是家長(zhǎng)心目中的名校。

許多家長(zhǎng)第一反映是：這怎么可能呢?中國(guó)學(xué)生不是最努力嗎?名校學(xué)生不應(yīng)該都是好學(xué)生嗎?怎么會(huì)讀不下去?

確實(shí)，中國(guó)學(xué)生的刻苦程度是舉世公認(rèn)的，托福、雅思等標(biāo)準(zhǔn)化成績(jī)考出逆天高分也屢見(jiàn)不鮮，大部分留學(xué)生的也都是積極向?qū)W的，學(xué)術(shù)表現(xiàn)相較于其他國(guó)家的留學(xué)生要優(yōu)秀很多。但是為什么還會(huì)有很多中國(guó)留學(xué)生學(xué)術(shù)不過(guò)關(guān)?

如果上課只能聽(tīng)懂一半，論文寫(xiě)得和小學(xué)生作文差不多，你覺(jué)得學(xué)術(shù)過(guò)關(guān)的可能性有多大?所以，對(duì)于大部分學(xué)術(shù)吃力的留學(xué)生來(lái)說(shuō)——不僅是中國(guó)留學(xué)生——最主要的障礙還是語(yǔ)言。

舊金山州立大學(xué)的協(xié)理副校長(zhǎng)吳彥伯博士認(rèn)為，英語(yǔ)對(duì)于留學(xué)生來(lái)說(shuō)是極端重要的，能否完成學(xué)業(yè)，了解美國(guó)風(fēng)土人情，都依賴英語(yǔ)。中國(guó)學(xué)生和家長(zhǎng)往往意識(shí)不到這一點(diǎn)。雖然他們也相當(dāng)重視英語(yǔ)，但往往是重視英語(yǔ)考試成績(jī)，而托福之類的考試英語(yǔ)，與實(shí)用型英語(yǔ)，完全是兩碼事。

中國(guó)學(xué)生又不怎么愿意花時(shí)間真正去提高自己的實(shí)用英文水平。這不能全怪中國(guó)學(xué)生，首先他們從小接受的是應(yīng)試教育思維;其次申請(qǐng)緊迫，沒(méi)有合格的英語(yǔ)成績(jī)無(wú)法入學(xué)，通過(guò)大量做題刷分肯定是當(dāng)務(wù)之急，至于其他的，入了學(xué)再說(shuō)。

入了學(xué)就英語(yǔ)就好了嗎?萬(wàn)一沒(méi)好呢?

僅僅一個(gè)機(jī)構(gòu)，一年就接觸到一千多名被開(kāi)除留學(xué)生，看來(lái)這個(gè)“萬(wàn)一”的幾率其實(shí)不低。

舊金山州立大學(xué)的協(xié)理副校長(zhǎng)吳彥伯博士接受專訪

吳彥伯博士給我講了一個(gè)他親身經(jīng)歷的故事。舊金山州立大學(xué)曾經(jīng)錄取了一批中國(guó)留學(xué)生，成績(jī)都很不錯(cuò)。2個(gè)月后，吳彥伯找他們談話：你們實(shí)話告訴我，課上你們能聽(tīng)懂多少?

結(jié)果，學(xué)生告訴他，最多能聽(tīng)懂40%。一大半都聽(tīng)不懂，這些學(xué)生表示其實(shí)很擔(dān)心自己能否畢業(yè)。這些學(xué)生的入學(xué)托福成績(jī)都是合格的，也就是說(shuō)達(dá)到了美國(guó)大學(xué)的學(xué)習(xí)能力要求，那為什么還聽(tīng)不懂?

你的英文寫(xiě)作水平可能還不如美國(guó)初中生

考試英語(yǔ)訓(xùn)練的是特定的英語(yǔ)技能，而不是綜合語(yǔ)言能力。剛進(jìn)入美國(guó)大學(xué)，許多中國(guó)留學(xué)生都被英語(yǔ)“虐”過(guò)，老師語(yǔ)速極快，等上一句話反應(yīng)過(guò)來(lái)，老師已經(jīng)講到下一章了?；蛘哂懻摃r(shí)，磕磕絆絆抓心撓肺都無(wú)法表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，只能看著外國(guó)同學(xué)高天闊論，上課一片茫然。更可怕的是，這種學(xué)術(shù)“虧空”是累積的。

至于寫(xiě)作能力，更容易理解。考試體系訓(xùn)練出來(lái)的往往是范文模板式寫(xiě)作，上了寫(xiě)論文的真戰(zhàn)場(chǎng)，不僅需要長(zhǎng)篇大論，還需要在知識(shí)架構(gòu)基礎(chǔ)上具備清晰的邏輯，思維縝密句式復(fù)雜，我們的寫(xiě)作能力就捉襟見(jiàn)肘了。況且會(huì)說(shuō)不等于會(huì)寫(xiě)。我們自幼生長(zhǎng)在中文環(huán)境中，寫(xiě)過(guò)無(wú)數(shù)篇作文，但是有多少人有自信能用中文寫(xiě)好一篇文章?如果連中文文章都寫(xiě)不好，又憑什么認(rèn)為托福考了100分就能hold住英文寫(xiě)作?

而上課討論表現(xiàn)和寫(xiě)作又是老師評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要依據(jù)，中國(guó)留學(xué)生如果上課發(fā)言并不積極或觀點(diǎn)總是表達(dá)膚淺，再交上一篇和中小學(xué)生水平差不多的論文，學(xué)術(shù)很容易亮起紅燈。一些“聰明”的學(xué)生找來(lái)一些論文拼拼湊湊，或者通篇都在引用，這就又犯了另一個(gè)大忌：抄襲或?qū)W術(shù)作弊。這是學(xué)術(shù)里的“重罪”，極易導(dǎo)致被開(kāi)除。

有些學(xué)生積極適應(yīng)，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，逐漸克服語(yǔ)言關(guān);也有些學(xué)生不那么上心，進(jìn)步甚微，欠下的學(xué)術(shù)窟窿越來(lái)越大，成績(jī)岌岌可危。而對(duì)于名校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)壓力本來(lái)就巨大，課程難度高，競(jìng)爭(zhēng)激烈。名校如同“鯊魚(yú)池”，不會(huì)留給學(xué)生從“小魚(yú)”逐漸成長(zhǎng)為“大魚(yú)”的空間，除非做好了各方面的準(zhǔn)備，學(xué)生本身就是一條“鯊魚(yú)”，否則跳進(jìn)去就是“被吃掉”的命運(yùn)。

我們心知肚明的是，很多學(xué)生其實(shí)達(dá)不到名校的真正要求，通過(guò)材料的美化包裝和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，暫時(shí)獲得了入學(xué)資格，披上“鯊魚(yú)皮”，但是“皮”總有被戳破的一天。

既然英語(yǔ)如此重要，打算留學(xué)的學(xué)生需要提前數(shù)年踏踏實(shí)實(shí)準(zhǔn)備英語(yǔ)，回歸語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。語(yǔ)言學(xué)習(xí)無(wú)捷徑可走，無(wú)他，都是時(shí)間堆起來(lái)的，通過(guò)大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐訓(xùn)練獲得點(diǎn)滴進(jìn)步。這里需要提醒學(xué)生和家長(zhǎng)，時(shí)刻提防掉進(jìn)拿應(yīng)試的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量英語(yǔ)能力的陷阱。

舊金山州立大學(xué)有個(gè)項(xiàng)目，專門培訓(xùn)中國(guó)的英文老師。這個(gè)項(xiàng)目在美國(guó)聲譽(yù)頗佳，學(xué)校每年都會(huì)派出最頂尖、最有經(jīng)驗(yàn)的教授，組成真正的“豪華夢(mèng)幻師資團(tuán)隊(duì)”。結(jié)果每年幾乎都會(huì)出現(xiàn)令人哭笑不得的烏龍開(kāi)端?；旧狭巳煺n后，中國(guó)的英文老師們就會(huì)投訴教授上課“太水”，上課就是讓我們說(shuō)說(shuō)說(shuō)，甚至都沒(méi)發(fā)給我們講義，也沒(méi)教學(xué)重點(diǎn)。我們花這么多時(shí)間，就是為了上課聊天嗎?校方往往需要耐心解釋，安撫老師們的情緒。最后培訓(xùn)結(jié)束，老師們又覺(jué)得真是受益匪淺，好評(píng)如潮。

你看，即使英文教師都會(huì)陷入應(yīng)試思維的坑里，作為學(xué)生更要時(shí)刻警醒。如果拿捏不準(zhǔn)該怎么學(xué)英語(yǔ)，就想想我們是如何學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的。