拋開(kāi)對(duì)國(guó)際學(xué)生的偏見(jiàn) 英國(guó)高校需改變

據(jù)法國(guó)《歐洲時(shí)報(bào)》編譯報(bào)道，英國(guó)是國(guó)際留學(xué)生的首選之地，赴英留學(xué)的外國(guó)學(xué)生占留學(xué)生總?cè)藬?shù)的12.6%。不過(guò)英國(guó)高等教育專(zhuān)家指出，這種情況或許難以維系。2013年至2014年，赴英留學(xué)的學(xué)生總數(shù)大幅下降，除全球競(jìng)爭(zhēng)加劇、英國(guó)簽證政策收緊和中國(guó)等新興市場(chǎng)崛起外，還有一個(gè)通常被忽視的說(shuō)法：英國(guó)的高等教育質(zhì)量真的能讓國(guó)際學(xué)生滿(mǎn)意嗎？

英國(guó)《衛(wèi)報(bào)》報(bào)道，去年高等教育獨(dú)立裁決辦公室（Office of the Independent Adjudicator）接到的投訴中，近24%來(lái)自于國(guó)際留學(xué)生。英國(guó)高等教育提出“國(guó)際學(xué)生體驗(yàn)”的概念已有三十余年，英國(guó)高校也致力于幫助留學(xué)生融入本國(guó)學(xué)生群體，教授他們?nèi)绾芜M(jìn)行批判思考、如何運(yùn)用學(xué)術(shù)英語(yǔ)。

英國(guó)學(xué)術(shù)界總堅(jiān)信亞洲學(xué)生不會(huì)批判思維。比如，他們認(rèn)為中國(guó)學(xué)生從不在課堂上發(fā)言。然而，他們從不去反思，這些學(xué)生的存在對(duì)于創(chuàng)建一個(gè)國(guó)際化校園環(huán)境的重要性。不僅如此，英國(guó)高校還創(chuàng)立了“國(guó)際教學(xué)法和國(guó)際課程”，使留學(xué)生越來(lái)越像英國(guó)本地學(xué)生。

這種教育策略最終以失敗告終。留學(xué)生并不像本國(guó)學(xué)生那樣健談，因?yàn)樗麄兊恼Z(yǔ)言能力不足，缺少對(duì)英國(guó)語(yǔ)境的了解，從而無(wú)法全身心投入討論，于是便在跨文化交往中產(chǎn)生了種種誤解。留學(xué)生認(rèn)為英國(guó)學(xué)生上課討論純屬浪費(fèi)時(shí)間，而英國(guó)學(xué)生也相信留學(xué)生的“緘默不言”阻礙了他們的學(xué)習(xí)。

英國(guó)高校需要轉(zhuǎn)變對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)方法的理解。其實(shí)，所謂“被動(dòng)的亞裔學(xué)生”很擅長(zhǎng)使用當(dāng)代技術(shù)學(xué)習(xí)，他們熟知網(wǎng)絡(luò)世界的一切，他們其實(shí)早已變得國(guó)際化了。

而真正促使這些國(guó)際學(xué)生選擇赴英國(guó)留學(xué)的原因，是英國(guó)高等教育賴(lài)以聞名于世的高質(zhì)量和良好聲譽(yù)，這些光環(huán)讓國(guó)際學(xué)生來(lái)到英國(guó)。

數(shù)十年來(lái)，英國(guó)高校認(rèn)為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最大因素是他們各自的文化背景，因此尊重不同文化至關(guān)重要。但是將留學(xué)生分為不同文化的做法并未提高英國(guó)的教育質(zhì)量。過(guò)分強(qiáng)調(diào)或完全忽略留學(xué)生的民族文化都對(duì)他們的學(xué)習(xí)無(wú)益。

報(bào)道指出，英國(guó)應(yīng)提出新的教育策略，努力提高留學(xué)生的語(yǔ)言能力，從而使他們能夠從容自如地參與課堂討論。同時(shí)，留學(xué)生也為英國(guó)帶來(lái)了珍貴的知識(shí)和技能，英國(guó)高校從應(yīng)留學(xué)生文化中有所汲取。