英中網(wǎng)日前報道稱：英國倫敦大學(xué)學(xué)院教育研究所最新研究表明，英國教師在判斷學(xué)生的成績時具有文化和性別偏見。
該研究調(diào)查了5,000名七歲孩童的表現(xiàn)，即使考試得分相同，家境不佳的聰明學(xué)生與家庭富裕的學(xué)生相比，更難被評價為“中等以上”評級。
報告作者、UCL教育研究所的成員坎普貝爾(Tammy Campbell)表示，教師可能是受到了國家統(tǒng)計數(shù)據(jù)的影響。
她說，國家教育政策往往強(qiáng)調(diào)要提高底層學(xué)生的表現(xiàn)，這可能給教師造成了負(fù)面影響。
她說，諸如學(xué)生補(bǔ)助金的計劃，可能會傳達(dá)這樣的信息，即來自低收入家庭的孩子天生能力就稍遜，這可能讓低收入家庭的孩子更難獲得認(rèn)可，即使他們表現(xiàn)優(yōu)良或至少表現(xiàn)中等。
該報告還指出，孩子的性別也會影響教師的感知。男孩更容易在算術(shù)方面取得中等以上的評價，而女孩更容易在閱讀方面取得中等以上的評價，即使兩者得分一樣。
坎普貝爾認(rèn)為這可能也是受統(tǒng)計數(shù)據(jù)影響的結(jié)果，在國家統(tǒng)計數(shù)據(jù)中，一般來說，男孩在閱讀方面表現(xiàn)不佳，而女孩在算術(shù)上表現(xiàn)差勁。
坎普貝爾表示，教師應(yīng)該接受特別培訓(xùn)，以消除偏見對學(xué)生造成不公正的判斷。
