留學(xué)生戲說(shuō)：文理科學(xué)生大不同 誰(shuí)更懶？

平時(shí)，只要說(shuō)到專業(yè)背景，我就感覺(jué)自己是個(gè)復(fù)雜的混合體。

因?yàn)槲宜诘膶I(yè)，規(guī)模不大，背景不錯(cuò)，文理學(xué)院的老師可能會(huì)說(shuō)我的專業(yè)也算中規(guī)中矩，四年以來(lái)，學(xué)校采用全面的教育模式，文理并行，不偏不倚。

物理混搭文學(xué)，文學(xué)配著化學(xué)，化學(xué)交織著演繹邏輯。這個(gè)專業(yè)就像一個(gè)溫暖的保溫箱，培育著沒(méi)有歸屬感的學(xué)術(shù)嬰兒。

總之，我拿的學(xué)位叫文理化學(xué)生物學(xué)士。到現(xiàn)在我也弄不清這名字的含義。

但我猜，正是我所受的教育可以寫(xiě)出：文科生還是理科生更懶，我最有資格發(fā)言，因?yàn)槲沂嵌叩慕Y(jié)合。我渾身散發(fā)著“嚴(yán)謹(jǐn)”的懶惰氣息。每天我都一絲不茍地睡覺(jué)，也冷峻理性地游走在感性充溢的語(yǔ)言世界里。要說(shuō)我有多混搭，這些還不夠嗎？

文理科的學(xué)生真有大不同？

也許每種偏見(jiàn)里都有真實(shí)的成分，涉及到文理科學(xué)生的傳說(shuō)尤為如此，但謬誤也不少。

每所學(xué)校在不同領(lǐng)域的名聲和地位都不盡相同；同一所學(xué)校里的學(xué)生也大相徑庭。

此外，各學(xué)科的外延也過(guò)于寬泛。誰(shuí)能定義藝術(shù)或科學(xué)到底是什么？科學(xué)哲學(xué)又是什么？心理學(xué)？建筑學(xué)？包含電子表格的推斷和復(fù)雜數(shù)據(jù)分析的社會(huì)科學(xué)呢？

想把這些分割開(kāi)來(lái)就像掰開(kāi)卷著花生果醬的三明治——好好一頓飯被掰得亂七八糟，只剩下黏糊糊的碎渣。

文理科的大致特點(diǎn)

作為一個(gè)藝術(shù)科學(xué)家，我權(quán)且借用同學(xué)的話做一次大膽的斷言。

文科生過(guò)得更輕松閑適。這種猜測(cè)很合理。文科課程更輕松——沒(méi)有實(shí)驗(yàn)部分。論文同樣沒(méi)完沒(méi)了，教授永無(wú)止境地重復(fù)著大綱。

科學(xué)要通過(guò)比較分析逐步推進(jìn)。理科生們除上課外還有每周八小時(shí)的實(shí)驗(yàn)，大家也都習(xí)以為常。

他們用材料一遍遍地運(yùn)算記憶與再記憶的反饋回路，因?yàn)榈谝淮畏雌c的有絲分裂數(shù)量不夠。還有對(duì)客觀性的擔(dān)憂，還要一遍遍復(fù)制答案（雖然我記不清了，但也許就像子細(xì)胞的有絲分裂那樣）。

文理科的自身特點(diǎn)

恰恰相反，要想在文科方面有所建樹(shù)困難更大。就像你品讀此文，評(píng)價(jià)中摻雜了錯(cuò)綜復(fù)雜的情感與思想，也許你當(dāng)天過(guò)得不太好——例如忘了有絲分裂是什么之類的。

這些都會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)失真，分?jǐn)?shù)降低，勞而無(wú)功。簡(jiǎn)言之，就是有失偏頗。

盡管如此，從一個(gè)人一天或一學(xué)期的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以推及他在整個(gè)學(xué)術(shù)生涯里的表現(xiàn)。無(wú)論文理，懶散都是成功路上的絆腳石。做學(xué)術(shù)需要近似于宗教狂熱般的投入（真幸運(yùn)，“宗教狂熱”既不是文科也不是理科）。

最后提一點(diǎn)，想在理科領(lǐng)域有所作為，需要懂得科學(xué)里的藝術(shù)性也至關(guān)重要。文科也是雅致的科學(xué)。你看那美麗、清晰可數(shù)的有絲分裂，就是一個(gè)例證。