維州老師禁止學(xué)生舉手回答問(wèn)題的結(jié)果是？

據(jù)《時(shí)代報(bào)》報(bào)道，每個(gè)班上都有個(gè)像赫敏(代表上課積極舉手回答問(wèn)題的優(yōu)等生)一樣的學(xué)生。也有一些從來(lái)不參與課堂的學(xué)生。

維州一些學(xué)?，F(xiàn)在禁止學(xué)生舉手回答問(wèn)題。他們把學(xué)生的名字寫(xiě)在雪糕棒上，然后隨機(jī)抽取學(xué)生回答問(wèn)題。

教師把學(xué)生名字寫(xiě)在雪糕棒上

這都源于根據(jù)教育專家Dylan William的理論，他認(rèn)為，積極舉手回答問(wèn)題的學(xué)生會(huì)變的比同班同學(xué)更加聰明，而這樣會(huì)加大同一個(gè)班里學(xué)生之間的距離。而且總是讓積極主動(dòng)的學(xué)生回答問(wèn)題會(huì)給教師一種錯(cuò)覺(jué)，錯(cuò)以為整班同學(xué)都在學(xué)習(xí)進(jìn)步中。

“赫敏效應(yīng)”

一位教英文和歷史的教師說(shuō)到，“我會(huì)隨機(jī)挑選學(xué)生回答問(wèn)題，如果他們答不上來(lái)，他們可以選擇“打電話找朋友幫忙”，或者和同桌討論，我們希望這些孩子們以后在面對(duì)這種沒(méi)有準(zhǔn)備的情況時(shí)，能夠知道該怎么反應(yīng)，知道如何尋求幫助。”同學(xué)也可以使用不同顏色的卡片表示是否理解了所學(xué)內(nèi)容。

此項(xiàng)計(jì)劃進(jìn)行了六個(gè)月的實(shí)驗(yàn)，但是結(jié)果不盡人意。那些聰明的學(xué)生覺(jué)得被冷落而充滿挫敗感，而內(nèi)向的學(xué)生則變得很焦慮。

墨爾本大學(xué)  教育專業(yè)的資深講師John Quay博士說(shuō)，“每個(gè)老師都知道讓班里每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)進(jìn)步很重要，但是他們還是傾向于那些積極的孩子。能夠找到一能夠讓所有學(xué)生積極參與的有效途徑是非常重要的。”

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