亞洲學(xué)生在澳洲的學(xué)業(yè)表現(xiàn)遠超本地學(xué)生

亞洲背景學(xué)生學(xué)業(yè)更好

多份研究報告還指出，相較于本土學(xué)生，擁有亞洲背景的學(xué)生對于學(xué)歷有著更高的追求，并往往在學(xué)業(yè)方面表現(xiàn)更好。報告稱，英國背景的家庭父母往往對孩子的教育持放松態(tài)度，而中國背景的澳洲家庭父母則往往以“虎媽”風(fēng)格著稱，他們更加重視孩子的教育問題。

針對該議題，西澳埃迪斯科文大學(xué)(Edith Cowan University)博士馬利克(Ranbir Singh Malik)在20世紀(jì)90年代，分別選取3家來自馬來西亞、新加坡、中國香港移民中產(chǎn)家庭與3家居住在珀斯的英國移民中產(chǎn)家庭作為調(diào)研對象。當(dāng)時，6個家庭的孩子還在讀中小學(xué)，而當(dāng)6個家庭的孩子成年時，馬利克博士發(fā)現(xiàn)，3個英國移民的家庭的孩子均未繼續(xù)接受高等教育，而來自亞洲背景的移民家庭的孩子則接受了更好的教育。

另一份報告也發(fā)現(xiàn)，就讀于澳洲學(xué)校的亞洲學(xué)生和全球其他青少年一樣學(xué)業(yè)優(yōu)異，這顯示出文化背景比教育方式更能決定教育成功。東亞父母向子女灌輸?shù)膽B(tài)度和信念是讓東亞學(xué)生卓爾不群的原因。

報告作者杰里姆(John Jerrim)向澳聯(lián)社表示，這些東亞學(xué)生不論身處任何教育系統(tǒng)都能取得成功，顯示出文化背景比學(xué)校系統(tǒng)對教育成功更具影響力。這份報告由倫敦大學(xué)教育學(xué)院(Institute of Education at the University of London)公布，參考了2012年國際PISA測試結(jié)果。成績優(yōu)于澳洲出生的東亞學(xué)生的唯一一個群體是中國上海學(xué)生。

杰里姆也發(fā)現(xiàn)，家庭背景，包括父母的教育背景是導(dǎo)致東亞學(xué)生和澳洲學(xué)生拉開PISA分差的原因，這個因素主要占20%。40%是學(xué)校因素，東亞家庭傾向于把子女送往更好的教育機構(gòu)就讀。25%是校外因素及個人性格因素，例如東亞學(xué)生每周花15個小時做作業(yè)，澳洲學(xué)生僅花9小時。還有15%是早教經(jīng)歷因素，東亞學(xué)生一般在年紀(jì)尚小的時候接觸到高質(zhì)素的老師。

研究發(fā)現(xiàn)，在2013年高考畢業(yè)證(HSC)光榮榜的13門最受歡迎課程中，擁有東亞和東南亞背景的學(xué)生在10個課程中的表現(xiàn)都是最出色的。

據(jù)《悉尼晨鋒報》報道，這些亞裔學(xué)生登上數(shù)學(xué)擴展2(Maths Extension 2)光榮榜的人數(shù)幾乎是凱爾特族裔同學(xué)的30倍，登上2013年光榮榜的人數(shù)是其他同學(xué)的4倍。即使是英語課程，他們拿高分的人數(shù)也是凱爾特族裔的5倍。

堪培拉大學(xué)教育研究員Ting Wang稱，美國、加拿大和新西蘭都采用相似的高考模式。她說東亞和東南亞學(xué)生成績出眾與中國哲學(xué)家孔子的價值觀有關(guān)。“在儒家傳統(tǒng)社會，學(xué)習(xí)是一種道德責(zé)任，刻苦學(xué)習(xí)是對家庭和社會負責(zé)，基本上不是個人的事。”她說。

Wang副教授說，教育是社會流動的強大工具。在人口密集的亞洲，對資源的激烈競爭意味著人們將教育看得至關(guān)重要。

其他儒家價值觀包括尊重教師、學(xué)術(shù)成就要廣集眾長，并相信勤能補拙。臥龍崗大學(xué)教育心理學(xué)教授威爾勒(Wilma Vialle)對比了亞洲人注重勤奮的觀念和西方人認(rèn)為天賦是“與生俱來”的看法。她說澳洲人常常譴責(zé)課后輔導(dǎo)，但不認(rèn)為課后打網(wǎng)球或搞足球訓(xùn)練有什么問題。“我聽很多精英高中的老師說，這些孩子其實不是天賦異稟，他們只是將全部時間用來學(xué)習(xí)，所以他們能取得好成績就好像是某種形式的作弊。”威爾勒說。

威爾勒教授還說，在東方人對“天賦”的看法中，“如果你不能做到某件事，那是因為你不夠努力，不是因為你的一些能力問題。”當(dāng)你認(rèn)為努力能改善不足的時候，“你就會有信心地說‘我能改變它’。”

在這次由費法斯委托OriginsInfo進行的2013 HSC光榮榜研究中，通過分析超過1.5萬名學(xué)生的姓名追蹤了他們的文化血統(tǒng)，然后對比了各個文化族群的人數(shù)和他們在社會中的比例。該研究機構(gòu)還引用了超過11億個名字的全球數(shù)據(jù)庫，宣稱準(zhǔn)確率達到85%左右。

研究發(fā)現(xiàn)南亞血統(tǒng)的學(xué)生是表現(xiàn)第二出色的群體，次于東亞和東南亞學(xué)生，在13個課程中有11個都被他們主導(dǎo)。光榮榜上的凱爾特血統(tǒng)學(xué)生則嚴(yán)重稀缺，在10個課程光榮榜的9個文化族群中，凱爾特人最少。

西悉尼大學(xué)的教育和文化研究員沃金斯(Megan Watkins)警告對種族和學(xué)術(shù)表現(xiàn)做假設(shè)的風(fēng)險。她說：“文化不是種族的代名詞...那不是與生俱來的東西。”

沃金斯副教授還說她的研究表明，亞裔學(xué)生在家里形成的習(xí)慣常常也有利于他們在學(xué)校的學(xué)習(xí)，例如保持安靜和專心做功課。

按照小編個人留學(xué)經(jīng)驗來說，澳洲高中里的數(shù)學(xué)課對于中國學(xué)生應(yīng)該是不在話下的，高一、高二的數(shù)學(xué)也就是初中程度的。對于還沒來澳洲、怕學(xué)習(xí)跟不上的同學(xué)們，就別擔(dān)心啦!過來教個外國同學(xué)數(shù)學(xué)什么的，也是分分鐘的事兒~~~