出身人人稱羨還在加倍努力請問你有何資本安逸？

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看似不夠成功的人，也許是因?yàn)楹芏嗯σ糜诳朔?ldquo;出身”

出身好的學(xué)霸確實(shí)令人佩服，但不能否認(rèn)“出身好”往往是其成為學(xué)霸的原因

引發(fā)話題的文章，是這樣介紹金刻羽的——

“精通英文、法文、西班牙文和意大利文;熱愛文學(xué)和藝術(shù)，鋼琴和單簧管技藝都達(dá)到了專業(yè)級水平；她僅用兩年時(shí)間就完成了哈佛所有的本科課程；25歲拿到了哈佛經(jīng)濟(jì)學(xué)的博士學(xué)位……83年的她現(xiàn)在是倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院最年輕的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教授；而她的父親，就是前財(cái)政部副部長、前中金公司董事長、現(xiàn)亞投行掌門人—— 金立群。”

文章還刻意強(qiáng)調(diào)了金立群對女兒帶來的影響——

“得益于父親濃厚的文藝情結(jié)和家中良好的英語教育，刻羽還在人大附中念初中時(shí)就通讀莎士比亞原著，隨后又到了紐約的哈瑞斯曼高中繼續(xù)學(xué)業(yè)?？逃鹜嗟?4位小伙伴有12位拿到了哈佛的錄取，剩下兩位分別接到了斯坦福和普林斯頓的通知，刻羽當(dāng)年以哈瑞斯曼高中總分第一的成績畢業(yè)，赴哈佛求學(xué)。”

亞投行臨時(shí)秘書長金立群的女兒金刻羽，現(xiàn)為倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院最年輕的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教授

且不論上述介紹是否溢美之詞，僅從“哈佛”、“最年輕教授”等硬指標(biāo)來看，金刻羽所取得的成就，按社會(huì)一般認(rèn)知，足以“秒殺”99.9%的人。

于是，很多人不免會(huì)產(chǎn)生類似這樣的看法，“出身這么好的人，根本不需要努力就可以過得很好，但她卻如此努力取得這樣的成就，實(shí)在是讓我羞愧”。

形成這種認(rèn)知的部分原因，是因?yàn)榕c那些人們熟知的官二代、富二代的二世祖形象相比，金刻羽實(shí)在是差別太大，所以很多人下意識也不會(huì)把金刻羽的成功歸結(jié)到其家庭背景本身。

亞投行臨時(shí)秘書處秘書長金立群，是一位高級知識分子，曾任財(cái)政部副部長、中金公司董事長

這種認(rèn)識當(dāng)然是有偏差的。父母教育程度較高且較為富裕的家庭，要求子女接受較高的教育，并以關(guān)注孩子學(xué)習(xí)、給孩子更多的鼓勵(lì)、舍得為孩子在教育上投入等形式表現(xiàn)出來，這本是常態(tài)才對。當(dāng)然也有很多情況是溺愛過度，子女不爭氣——如李雙江家一樣。這種情況由于更具有話題性，使人們往往忽略了，像金立群培養(yǎng)出金刻羽這樣的例子，可能才是多數(shù)。

一個(gè)證據(jù)是，每年夏天，從中國涌入美國體驗(yàn)美國生活和文化的中國學(xué)生，已經(jīng)超過10萬人，其中一些學(xué)生只有10歲。他們的志向絕大多數(shù)都是進(jìn)入美國最好的學(xué)校，事實(shí)上很多人成功了，像金刻羽的母校人大附中，早已是知名的“留美預(yù)備學(xué)校”。而這些人的父母，大多數(shù)都是較為富裕的高級知識分子。

家庭出身對子女成功有幫助是理所當(dāng)然，但由此造成的差別應(yīng)該設(shè)法消除

這種家庭出身與子女成功的相關(guān)性合理嗎？很大程度上當(dāng)然是合理的。但也有人一陣見血地指出了這里的不合理之處，豆瓣知名網(wǎng)友翕如在一篇文章中寫到，“那些看似不夠成功的人，缺的不是同等的聰明努力，而是當(dāng)他們付出同等(甚至更多的)聰明努力時(shí)，其中一部分，是需要被用來‘克服’出身的”。

這樣的注腳隨處可以找到，例如，家庭出身一般的學(xué)生，在“視野”、“見識”上與家庭背景優(yōu)越的學(xué)生往往就不具有可比性，有網(wǎng)友如此描述這樣的差異——

“同樣是985、211大學(xué)，我還有很多普通家庭的同學(xué)根本不知道除了好好學(xué)習(xí)之外，該向什么方向努力，未來會(huì)有怎樣的可能。我們很乖的把時(shí)間都浪費(fèi)在自習(xí)室了，最后最好的算是保送本校研究生。但是身邊有高知家庭出身的同學(xué)，自入校就努力參與學(xué)生會(huì)、通訊社、競班干，寫論文，參與交換生活動(dòng)，最終走的比我們都遠(yuǎn)很多。我們曾經(jīng)以為上大學(xué)就是在同一起跑線了，但是不是，就像是健身，你自己蠻練和身邊有教練指導(dǎo)效果是天差地別的。”

這種天差地別合理嗎？高知家庭、富裕家庭更懂得如何教育子女、為子女教育傾注更多，這可以說是理所當(dāng)然的，誰不希望自己的子女出人頭地，過得比其他人要好呢？除非要取消家庭，否則這種差別是必然存在。也許有人會(huì)羨慕柏拉圖筆下的哲人王國度，由國家來撫養(yǎng)教育每一個(gè)嬰兒，但那很顯然只是個(gè)烏托邦。

然而，必須指出的是，家庭背景造成人與人的差別，這個(gè)原因合情合理，不能說明這個(gè)結(jié)果就合情合理——很顯然，這會(huì)導(dǎo)致階層固化，讓富人形成富裕的循環(huán)，窮人形成窮困的循環(huán)——因?yàn)樗麄冞B用知識來打破差別都做不到。這顯然會(huì)破壞一個(gè)社會(huì)的活力，并導(dǎo)致種種社會(huì)問題。

所以，很多國家在教育政策方面的基本理念都是 ——“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”、“讓孩子在同一個(gè)起跑線上”，這里說的教育平等，不是說國家教育資源投入的平等——因?yàn)榧彝ソ逃Y源的投入已經(jīng)有很大差別—— 而是要實(shí)現(xiàn)教育效能的均等。

“赴美夏令營”的中國高中生在哈佛大學(xué)校門口

目前，用于打破“出身不同”的辦法是高考，但已經(jīng)有很多問題

在中國，實(shí)現(xiàn)教育效能均等的最大辦法，就是高考。通過這個(gè)相對公平的選拔方案，讓高知、富裕家庭學(xué)生與貧困家庭學(xué)生站在一個(gè)起跑線上競爭，讓他們的未來不至于有太大差距。然而，且不談名額分配不公、各地考卷不同、重點(diǎn)地區(qū)異地高考無法實(shí)現(xiàn)等問題，在調(diào)節(jié)教育平等方面，高考能做到的已經(jīng)越來越力不從心。

因《舌尖上的中國》而知名的安徽毛坦廠中學(xué)就是明證。這所被稱為“高考工廠”的巨型高中，用“軍事化管理”、“禁絕一切娛樂”、“題海戰(zhàn)術(shù)”、“父母辛苦陪讀”等方式，讓廣大普通學(xué)子有了“考過高富帥”、“戰(zhàn)勝官二代”的機(jī)會(huì)，但這是以犧牲最美好的年華埋首在應(yīng)試教育的代價(jià)換來的。

同樣類型的高中還有著名的河北衡水中學(xué)，就高考而言，這是一所頂級中學(xué)，完全不次于金刻羽所在的人大附中，每年多達(dá)上百人能考上清華北大。但“衡水模式”造就的人才，在持續(xù)性上有很大的疑問。相比起人大附中、北京四中知名校友輩出，衡水中學(xué)似乎從來沒有公布過畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查結(jié)果。有網(wǎng)友質(zhì)疑稱，“沒人知道衡中畢業(yè)生的考研錄取率、保研錄取率、司法考試通過率、國考通過率、常青藤全額獎(jiǎng)學(xué)金率、公派通過率。”

知名教育專家熊丙奇也認(rèn)為，有必要對衡水中學(xué)上了清華北大的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查——“如果北大、清華對衡水中學(xué)的學(xué)生從招生、到大學(xué)4年的求學(xué)、大學(xué)畢業(yè)去向的跟蹤數(shù)據(jù)顯示，衡水中學(xué)畢業(yè)學(xué)生大學(xué)適應(yīng)性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績在北大、清華依舊優(yōu)秀，創(chuàng)新意識、協(xié)作能力不差于其他同學(xué)，那么，對衡水中學(xué)的批評，就應(yīng)調(diào)整為分析其教育教學(xué)管理的可取之處；反之，如果衡水中學(xué)的畢業(yè)生，進(jìn)入大學(xué)之后就泯然眾人，那么贊成衡水中學(xué)者，就該反思，不惜一切考上名校就認(rèn)為是人生、事業(yè)成功，是否只是一個(gè)泡影？”

金刻羽受到的矚目，更是放大了衡水中學(xué)、毛坦廠中學(xué)的尷尬。

而且，時(shí)代在前進(jìn)，高考對一個(gè)人前途的決定性已經(jīng)越來越小，那還有什么方法，能讓普通家庭出身學(xué)生逆襲？

要解決問題，國家需要增加教育投入，尤其是培訓(xùn)更多優(yōu)秀的教師

20世紀(jì)60年代，美國曾經(jīng)掀起過一次教育平權(quán)運(yùn)動(dòng)，其理論依據(jù)來自于著名的科爾曼報(bào)告。這個(gè)報(bào)告的結(jié)論是：影響學(xué)業(yè)成就的重要因素排序，一是學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)文化背景；二是教師素質(zhì);三是學(xué)校的設(shè)施和課程。

如前所述，家庭經(jīng)濟(jì)文化背景對一個(gè)人學(xué)業(yè)成就的影響，是最為重要的，但這方面的差別是必然會(huì)存在的;而隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，學(xué)校設(shè)施、課程設(shè)置一直在進(jìn)步，其造成的差別也已經(jīng)較小。要想讓孩子們站在同一個(gè)起跑線上，國家可以做到也該做到的，是提高教師素質(zhì)，并對教師資源進(jìn)行合理分配。

除此之外，建立具有公共服務(wù)性質(zhì)的兒童學(xué)業(yè)幫助中心，為那些社會(huì)弱勢家庭、學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生提供教育補(bǔ)習(xí)支持，這也是可能考慮的政策選擇。在英國，政府出錢在社區(qū)服務(wù)中心或圖書館建立早餐俱樂部、課后俱樂部，為不利家庭的孩子提供電腦和學(xué)習(xí)資料。

對那些領(lǐng)免費(fèi)午餐的孩子提供“一對一輔導(dǎo)”，以提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在美國，政府通過“放學(xué)后計(jì)劃”對低收入家庭的兒童進(jìn)行教育補(bǔ)償。我們同樣可以借鑒發(fā)達(dá)國家的做法，以學(xué)校為依托對社會(huì)弱勢群體的子女進(jìn)行免費(fèi)輔導(dǎo)與補(bǔ)習(xí)，幫助他們克服學(xué)業(yè)上的困難，所需的經(jīng)費(fèi)可以由政府稅收支出。